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人教版语文学科五年级下册第三单元总结课的教学设计 霸州市王庄子乡任庄子村学校 赵媛 一、教学目标： 1、回顾从本组课文中学到的人物形象，总结学习方法。 2、领悟文言文、剧本和相声的语言特点，感受精妙语言的魅力。 3、通过人物形象特点，感受语言的艺术，提高学习兴趣，从而丰富语言的积累。 二、教学重难点： 1、让学生通过读书感受精妙语言的魅力 2、通过不同体裁文章的学习，体味不同风格的语言，了解不同体裁的表达方式。 三、教学流程： （一）、交流回顾 同学们，看到我们今天的主题“语言的艺术”，也许你会问这是什么？什么事语言的艺术，咱们先来听一段录音，看看你能不能有所感悟。 播放罗斯福的一个巧妙回答，引导出语言的艺术。 走进本课教学。 本单元课文形式多样，四篇课文各具特色。 1、《杨氏之子》是我们接触到的第一篇（ ）体裁的文章；《半截蜡烛》是一个短小的（ ）；《打电话》是一段惹人发笑的（ ）。 2你能用一个共同的特点来形容杨氏子、晏子这两个人物形象吗？这个特点是怎么表现出来的？ 通过回答问题，既对本单元内容有了初步回顾，又引导出本单元两个重点，从而引出下一部分。 （二）、重点归总 （一）、丰富多样的文学体裁 1、文言文 “文言文”是相对于“白话文”而言的，文言是以 HYPERLINK /view/787493.htm \t _blank 古汉语为基础经过加工的书面语，是中国古代的一种 HYPERLINK /view/626542.htm \t _blank 书面语言组成的文章，而“白话文”是用常用的直白口头语写成的文章。 （让学生们举例子说说在文言文和白话文中，相同的意思却用不同的表达方法，让他们自己体会到文言文的不同之处。） 剧本 剧本是一种文学形式，是戏剧 HYPERLINK /view/78813.htm \t _blank 艺术创作的文本基础， HYPERLINK /view/787713.htm \t _blank 编导与演员根据剧本进行演出。剧本是舞台表演或 HYPERLINK /view/1246717.htm \t _blank 拍戏的必要 HYPERLINK /subview/74746htm \t _blank 工具之一，是剧中人物进行对话的 HYPERLINK /view/644604.htm \t _blank 参考语言。 （同学们，剧本的内容需要演员表演出来，有特定的环境，特定的场景，特定的故事情节，演绎占着重要成分，而还有一种文学体裁，和剧本差不多，但是比剧本的表现形式要简单一点，只是需要人说出来就可以，加入感情色彩，但不用表演，只是一种曲艺，主要靠说就行，就是相声） 3、相声 相声，一种 HYPERLINK /view/255953.htm \t _blank 民间说唱 HYPERLINK /view/107686.htm \t _blank 曲艺。一种类型的单口相声，后来逐步发展为多种类型：单口相声、对口相声、群口相声，综合为一体。 （让学生自己说出相声的种类，还可以说说你知道的代表人物或代表作品，并让学生表演单口相声《逗你玩》） 总结：同学们，我们这一单元最大的特点就是通过人物的语言来体现人物的特点，下面让我们共同感受不同人物带来的语言艺术。 （二）语言的艺术 1、回答艺术 《杨氏之子》-------思维敏捷，机智勇敢 适时调动大家齐背第十课 （这一篇课文语言机智巧妙且短小精湛，让我们大家一起背诵积累下好吗？ 背诵完出示划分好节奏的课文，再次朗读） （结合现实生活让学生说说生活中有没有这样的例子，老师举例周总理的例子。） 《晏子使楚》--------机智勇敢，巧妙回答 老师有一个问题，需要同学们帮我解决一下了： 课文从哪里表现晏子的机智？ 将晏子于楚王三次斗智斗勇的部分排演成剧本的形式，既吸引学生的兴趣，又诠释了对剧本的理解，） 2、说话艺术 《半截蜡烛》 （本课的总结用一个问题为导火索“蜡烛里的秘密是怎样被完好无损地保留下来？”教师起引导作用，让学生自己通过对这个问题进行探究，体会人物语言透出的机智勇敢） 杰奎琳的话语很礼貌，既满足了少校的虚荣心，又勾起他对女儿的思念，从而分散对自己的注意力，巧妙的话语赢得了最后的成功。 过渡：对前三课总结，引出下一课《打电话》 同学们，精炼的语言，能准确表达思想情感；机智巧妙的语言，有时候会帮助人们摆脱困境；反之则不然····· 播放《打电话》视频，让学生通过观看视频，谈感受。（可以是对内容的总结，也可以是对今后的想法，可以说这个人的热特点，也可以说应该怎么做······） 啰嗦，没有时间观念，说话啰嗦，废话连篇，最终错过了看戏的时间。（打电话与人交流时。一定要说重点，简洁明了，