语文人教版五年级下册《西游记》阅读.docVIP

《西游记》阅读展示课教学设计 一、学情分析 《西游记》作为中国古代四大名著之一，脍炙人口，经典不衰。五年级学生在读《西游记》的时候，更主要的是被其中魔仙鬼怪、神幻莫测的曲折故事所吸引，这种阅读是狭窄的、零碎的。所以，他们对《西游记》这样的长篇章回小说，缺乏对故事原型、故事梗概、故事结构的整体把握，对于人物的性格特点、书的思想内涵的探索更是微乎其微。鉴于此，通过本堂阅读展示课的交流、指导和学习，让学生对《西游记》的阅读有一个整体认识的提高和质的飞跃，最终掌握课外阅读的方法和提高自身的阅读鉴赏能力。 二、教学目标 1、展示阅读成果----七嘴八舌说《西游》 2、探索故事原型，挖掘小说形成基础。 3、挖掘人物性格，辨别人性特点优劣。 4、感悟小说内涵，知晓名著社会价值。 三、教学重点 挖掘人物性格，辨别人性特点优劣。 四、教学难点 感悟小说内涵，知晓名著社会价值 五、教学过程 1、展示阅读成果----七嘴八舌说《西游》 ①《西游记》作者是谁？是哪个朝代的？ ②《西游记》的主角是谁？他们都叫什么名字？ ③你最喜欢《西游记》中的哪个故事？ ④在这部神魔小说中，塑造了一系列生动的形象。关于神佛你能说出几个？ ⑤在取经路上遇到了无数各种各样、大大小小的妖精，同学们都知道哪些妖魔鬼怪呢？ ⑥西天取经一共经历了多少难？ …… 2、探索故事原型（学生说，老师补充） 大约距今一千三百多年前，即唐太宗贞观元年（627），年仅25岁的和尚玄奘离开京城长安，只身到天竺（印度）游学。他从长安出发后，途经中亚、阿富汗、巴基斯坦，历尽艰难险阻，最后到达了印度。他在那里学习了两年多，并在一次大型佛教经学辩论会任主讲，受到了赞誉。贞观十九年（645）玄奘回到了长安，带回佛经657部。他这次西天取经，前后十九年，行程几万里，是一次传奇式的万里长征，轰动一时。这是小说《西游记》的现实基础。 3、挖掘人物性格，辨证看待人性特点优劣 小组交流，指名反馈，全班评议。 A、谈孙悟空；嫉恶如仇， B、谈猪八戒； C、谈沙僧； D、谈唐僧：心地善良，信念坚定。但有点懦弱，人妖难分。 通过以上对人物性格特点的探讨，你有什么体会？ 5、感悟小说内涵，知晓名著社会价值 文学是现实社会的反映，作为神魔小说的《西游记》也同样是如此。它所描写的阴曹地府、天庭、龙宫，都是封建社会统治阶级的象征。比如说玉皇大帝的专横，四海龙王的懦弱平庸，太白金星的狡猾……地上的妖魔也基本和天上的神仙有关，他们大多依仗天上诸神的法宝与权势，到人间兴风作浪。这些描写正是象征着封建社会统治者的压迫与黑暗。孙悟空打着“齐天大圣”的旗号，分明是与天庭对抗。人民群众正是将这一种反抗情绪寄托在文学作品中。 六、全课总结，拓展延伸 这一节课和同学们一同走进了《西游记》，它把我们带进了一个奇妙绚丽的神话天地，其实，我们现在对《西游记》的认识还只是浅显的，随着我们年龄的增长，阅读能力的提高，社会生活阅历的丰富，对《西游记》的感悟会越来越深刻，毕竟它是我们民族文化中的一朵奇葩，有着永恒的生命力，它异常丰富的内涵有待于我们不断去开掘。 分享读《西游记》的体会： 团队力量：一个团队中各司其责，通力合作，才能达到目标。 成功定律： 成功＝信念＋智慧＋勇敢＋奉献