语文人教版五年级下册《杨氏之子》教学设计、教学反思.docxVIP

《杨氏之子》教学设计 教师：李欣欣 教学目标： 1、有感情地朗读课文。背诵课文。 2、能根据课文注释理解词句，了解课文内容，体会课文中孩子应对语言的巧妙。 教学重点 能根据课文注释理解词句，了解课文内容，体会课文中孩子应对语言的巧妙。 教学难点 能根据课文注释理解词句，了解课文内容，体会课文中孩子应对语言的巧妙。 教学过程： 一、谈话导入： 1、同学们，你们家里如果来了客人而父母恰巧不在家，你会怎样招呼客人呢？ 2、有一个九岁的孩子，他家里来客人了，我们来看看他是怎样招待客人的，他就是——《杨氏之子》。 3、请大家齐读课题。知道这篇课文讲的是谁的故事吗？“杨氏之子”的意思就是――？ 二、初读了解 1、古人说：“读书百遍，其义自现”，我们先来读一读课文吧。（生自由小声初读课文） 2、同学们，读完课文有什么发现吗？这是一篇文言文，语言非常精炼。 3、古人读书讲究吟咏，读得入情入境、摇头晃脑，甚至连身子也跟着节奏晃动，你们愿意这样试一试吗？用自己喜欢的方式读一读吧。多种形式朗读，老师点评。（自由读、指生读、同桌读、集体读） 三、理解学文 1、《杨氏之子》是一个有趣的小故事， 让我们一起走进课文，与聪慧的杨氏之子交朋友吧！先看这句话“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”（大屏幕）这句话讲的是？提问：“甚”是什么意思？ 2、课文第二句中，“诣”是什么意思？诣：拜见。 3、学习课文第三句，热情好客的杨氏之子为了招待孔君平，是怎么做的?重点指导谁为谁设果？（? 联系上下文理解）文中第三句话为什么单说“果有杨梅呢？”（埋下伏笔） 4、学习课文第四、五句，孔君平指着什么对杨氏之子说：“此是君家果。”你认为他为什么这么说？ 杨氏之子怎么应答的？他为何这么应答？杨氏之子的回答妙在哪里？ 师提问：为什么他要说孔雀呢？（相机板书：孔雀????孔君平 /杨梅? 杨氏之子） 5、教师提点：杨家小儿的意思是说，如果您认为杨梅是我家的水果，那——孔雀就是您家的鸟。杨家小儿的回答妙在他听出了孔君平的言外之意，他的意思是说，杨梅不是我家的水果，孔雀不是您家的鸟，他间接否定了孔君平的说法。 师提问：设想孔君平听了杨家小儿的回答，会怎么说?指导学生在说孔君平的话时用上“聪惠”。 6、通过大家积极的探讨、用心的感悟，我想此时你们一定能把这个故事通畅地讲出来，谁来试试？ 四、总结升华感悟 1、这杨家小儿思维之敏捷，言语之巧妙，让人回味无穷，真是不简单啊！其实，这就是我们平常所说的说话要讲究艺术。 我们的母语汉语言有着无穷的魅力，有“口吐金兰”的语言香气，有“唇枪舌战”的语言战争，有“妙笔生花”的语言表达，有“舌战群雄”的语言典故，语言的艺术可以给我们的生活增添许多乐趣。同样的意思，不同的表达方式，效果也会大相径庭。让语言的美丽伴随我们语文的学习之旅吧！ 五、课后作业 在我们身边像“禁止践踏草坪！”这样生硬的，带着指令性的提示语随处可见，可是这样的语气显得生硬，请同学们试着来改一改这个说法，来体现语言的艺术魅力。 六、板书设计 ??????????? 9? 杨氏之子 杨氏之子?????????? ?杨梅????? 巧妙 、聪慧 孔君平????????????? 孔雀 ????? 教学反思： 本课是小学阶段学习的第一篇文言文，因为是初次接触，所以学习难度比较大。在教学设计中将朗读、熟读作为学习的基础，在读的基础上去体会“杨氏之子”语言的巧妙 。从整个教学环节来看，基本达到了教学设计的目的，但也存在着一些问题： 1、对学生的朗读水平估计过高，在朗读环节，暴露出朗读结巴，读错字的问题较严重，而且普遍存在，这说明教师在课前的预习指导不够到位，要在以后的教学中加强指导。 2、对课文词句的理解是教学中的难点，由于学生第一次学习文言文，文言知识基本是空白，即便借助注释也不能准确的翻译句子，所以只能以老师讲为主，这样就显得课堂气氛不够活跃，没有体现出学生作为学习的主体性。 3、教学设计没有考虑到学生的理解能力和接受能力，教师的教没有和学生的学相互配合上，没有突出教学重点，在基础朗读部分没有留给学生充足的时间进行练习，在最后总结部分应以引导学生总结为主，然后教师在学生的基础上再做一总结，加深学生印象。 总之，这堂课完成了教学设计的整个环节，达到了教学目的，针对暴露出的问题，在以后的教学中会加以改正，不断改进教学方法，提高课堂教学效率。