从多元智慧的观点谈幼儿教学评量与学习单设计.DOC

從多元智慧的觀點談幼兒教學評量與學習單設計 主講者：朝陽科技大學 幼保系助理教授 孫扶志 HYPERLINK mailto:fcsun@mail.cyut.edu.tw fcsun@cyut.edu.tw 簡歷：小學教師九年 國立台灣師大教育心理與輔導所博士 台中市、彰化縣、霧峰鄉托兒所評鑑委員 教育部幼托園所五年輔導計畫指導教授 一、引 言 杜威：「教育即生活，生活即生長和教育，亦即經驗的改造；學校教育應和兒童的經驗結合在一起」 － HYPERLINK ../../遊戲影片檔/葉子當牛排.MPG從影片談起（葉子當牛排） － HYPERLINK F:\\宸恩動態影片9307\\動態影片集9306\\戲劇遊戲-加油站.MPG加油站經驗的再現與HYPERLINK F:\\宸恩動態影片9307\\恩恩加油刷卡.MPG模仿學習 ※ 孩子，從活動中學到了什麼？ ※ 老師，看到孩子從活動中學到什麼？ 二、教學評量－定義 定義：運用科學的方法和技術，蒐集有關學生學習行為及其成就的正確資料，再根據教學目標，就學生學習表現的情形，予以分析、研究和評斷的一系列工作，其目的在分析教學得失及診斷學生之學習困難，以作為實施補救教學和個別輔導之依據。 三、教學評量－使用時機 ※ 教學評量－傳統到多元 傳統教學評量的缺失 （一）評量內容的缺失 1、以語文數學等科目為主 2、以認知領域為主 3、以知識理解、記憶為主 4、以行為結果為主 （二）評量方法的缺失 1、以紙筆測驗為主 2、以量化的評量為主 3、以教師為主體 （三）評量時機的缺失 1、HYPERLINK ..\\..\\常用檔案\\國順.jpg以統一方式、標準情境為主 2、以獨立於教學的評量為主 3、以總結性評量為主 （四）評量結果解釋的缺失 1、以常模參照為主 2、以百分制為主 3、以負面批判為主 四、教學評量的內涵 HYPERLINK F:\\台中市評鑑92年度\\93台中市托兒所評鑑動態影片-01\\東海-小班用餐自理能力.MPG生活自理能力的評量 HYPERLINK F:\\台中市評鑑92年度\\93台中市托兒所評鑑動態影片-01\\育仟-幼小銜接注音遊戲.MPG注音學習遊戲評量 HYPERLINK F:\\台中市評鑑92年度\\93台中市托兒所評鑑動態影片-02\\數字遊戲評量.MPG數字遊戲評量 HYPERLINK F:\\台中市評鑑92年度\\93台中市托兒所評鑑動態影片-01\\三采-麵包主題遊戲.MPG麵包主題遊戲評量 HYPERLINK F:\\台中市評鑑92年度\\93台中市托兒所評鑑動態影片-01\\蛋糕等分的操作.MPG蛋糕等分操作性評量 HYPERLINK F:\\台中市評鑑92年度\\93台中市托兒所評鑑動態影片-01\\蒙氏小班-倒水訓練.MPG小班倒水的蒙式操作評量 HYPERLINK F:\\台中市評鑑92年度\\93台中市托兒所評鑑動態影片-01\\愛迪兒-蒙氏大班.MPG自主性的學習與評量 HYPERLINK F:\\台中市評鑑92年度\\93台中市托兒所評鑑動態影片-01\\育華-小班作品分享.MPG小班作品分享－同儕評量 HYPERLINK F:\\台中市評鑑92年度\\93台中市托兒所評鑑動態影片-02\\獅子王-語文讀卡機.MPG語文讀卡機自我評量 HYPERLINK F:\\台中市評鑑92年度\\93台中市托兒所評鑑動態影片-02\\語文識字配對評量.MPG語文識字配對小組評量 五、教學評量的形式 對象：團體、小組、同儕 、個別 、親子 領域：認知、技能、情意、統整性 結構：遊戲式評量、活動式評量、表現式評量、紙筆式評量 方式：觀察、操作、繪製、記錄、配對、討論 、遊戲競賽 學科內容：統整六大領域（語文、音樂、常識、健康、工作、遊戲） 學習活動單的理論與實務 六、學習活動單的意義 worksheet；其目的在評量學習的表現；傳統教學是教了一些之後先評量，看學生到底學到了多少；新的觀點則是將評量當成教學策略，也就是評量與教學整合在一起，教師一面教學，學生一面學習並且同步評量，也就是embeded assessment(嵌植式)，因此學習活動單的意義和價值就是能力的檢核(張美玉，民89) 學習單舉例 HYPERLINK ../朝陽901教學計劃/鄉土教學/鄉土3A3B/12火焰蟲-客語/螢火蟲學習單.doc學習活動單（worksheet ）具備下列功能： 1、引導學生學習 2、評量的功能 3、發展性 4、活動性 HYPERLINK D:\\光碟備份檔案\\小班資料備份\\孫扶志個人資料夾\\扶志資料\\多元思考演講\\學習活動單的類型.doc七、學習單設計