语文人教版五年级下册冬阳 童年 骆驼队 （第二课时）.docVIP

《冬阳·童年·骆驼队》教学设计（第二课时） 教学目标： 1．引导学生运用朗读、批注、想象等方法理解课文重点词句，体会作者留恋童年的复杂情感。 2．有感情地朗读课文，揣摩作者表情达意的方法，初步了解作品的语言特点。 3．背诵自己喜欢的段落，积累语言。 教学重点：读中体会童年的美好，感受作者对童年的思念。 教学难点：了解描写方法，感受语言特点 教学预设： 一、导读——回顾画面 1．这节课，我们继续学习林海音的作品，请同学们齐读课题《冬阳·童年·骆驼队》。想一想，作者回忆了童年生活中的哪几个场景？（随机板书） 2．这四个场景是作者童年里最深刻的记忆，就像电影里的一组镜头常常浮现在她的脑海里。看了这几个场景，你认为作者拥有一个怎样的童年？ 二、批注——感悟画面 过渡：读着这样的童年故事，有时候我们会情不自禁地笑出来。那么作者是用怎样的语言把一个耐人寻味的童年写出来的呢？需要同学们认真读书，用心品悟词句。请你从这四个场景中选择一个使你印象最深的，反复品读，然后抓住关键词语或句子作批注。你可以点点、圈圈，也可以画波浪线，在旁边注明自己的理解、感受、疑问等，最后再带着自己的理解有感情的朗读。（课件出示几个场景图片） 1．学生自主选择语段批注，教师巡视指导 2．说一说你给场景作的批注？ 学咀嚼 （我站在骆驼的面前，看它们咀嚼的样子：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。（注：细致、特点鲜明、看得入神）它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。我看呆（注：看傻了，傻得可爱）了，自己的牙齿也动起来。（注：小作者为什么这样？）） 读出天真幼稚的小傻孩。 不同读法：轻声读，读出安静、缓慢，表现呆住；重读，读出骆驼神情、动作，表现作者好奇。 小作者看得入神，写得更生动，这么好的语言，大家试着背一背。 我站在骆驼的面前，看它们咀嚼的样子：那样（???? ），那样（???? ），那样（???? ）。它们咀嚼的时候，上牙和下牙（??????? ），大鼻孔里（??????? ），白沫子（??????? ）。我（??????? ），（??????????? ）。（指导背诵方法） 谈驼铃 （1）议一议：对于驼铃的作用，我和爸爸的看法完全不同，你从中感受到了什么？（从想象铃铛用处体会我大胆丰富的想象力以及童心的天真、幼稚、美好） 爸爸想了想，小小说：“也许，你的想法更美些。”爸爸为什么笑呢？ 问去处： （1）“谁？”问得莫名其妙，一门心思想着骆驼。 （2）“总是问，总是问”夏天，我还可能问哪些关于骆驼的事？ 想剪骆毛 骆驼也脱掉它的旧驼绒袍子啦！（注：在小作者眼中骆驼就是人，甚至是她的好伙伴）它的毛皮一大块一大块地从身上掉下来，垂在肚皮底下。我真想拿把剪刀替它们剪一剪，（注：多着急呀！）因为太不整齐了。（注：幼稚，在作者心中骆驼象人一样需要理发） 点评：作者的想法多么天真可笑，你的童年里也一定有类似的奇思妙想吧？ 三、悟情——留恋画面 过渡：刚才，我们在批注中走进林海音的童年，在朗朗的读书声中贴近林海音的心灵，这四幅画已不再只属于作者，而属于我们每个人。不知大家是否发现：这四幅画有什么共同之处？（都有骆驼）她想通过骆驼队表达一份怎样的情感？请你充分地读一读课文的最后两段，画出相关语句，说说自己的看法。 是啊，作者通过对记忆中的四个场景的描写，表现了他对童年生活的留恋、思念、回味。（指导课文写作方法） 2．品悟最后一段 （1）教师范读 预想：怀念、回味、感伤与幸福交织在一起 （3）齐读 四：拓展——趣谈童年 （放音乐）是啊，童年是幸福的，童年是天真的，童年是令人留恋的。这正是课文想要向我们诉说的。我们的童年也一定有许多有趣的故事，现在我们就拿出来，说一说自己的童年趣事，和大家分享自己的童年。 伴随着《童年》悠扬的选录，老师给大家推荐两本书，这两本书都是描写 童年的，一本是林海音的《城南旧事》，一本是高尔基的《童年》，这两本书都非常棒，大家可千万别错过了。 五：作业——勤学苦练 1、从课文中抄写自己喜欢的句子。 2、写一件自己童年发生的故事。