白杨 教学设计.docVIP

《白杨》教学设计 教学目标： 1、有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。 2、抓住重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。 3、体会借物喻人的写作特点。 教学重难点 本课的教学重点是通过白杨树的外在特点感悟其内在品质；难点是体会写法，感悟树的某些特点与人的某些品质之间的相通、相似之处。 前置学习： 让学生在课前了解新疆建设者，如，屯垦戍边的生产建设兵团战士、支边人员以及参加建设新疆的其他人员。还可让学生查阅有关资料、文艺作品，观看有关影视资料、图片等，了解当时的艰苦生活和劳动环境，感受建设者们开发西部时的豪情壮志。材料要加以总结概括，不要长篇大段。 教学过程： 复习导入， 孩子们，上节课我们初步了解了白杨，谁能用书中的话，说说白杨树是什么样子的？ 爸爸带着自己的两个孩子到新疆去，在火车上向孩子们介绍白杨树，并借白杨表白了自己的心愿。那么这位旅客的心愿是什么呢？她是怎样借白杨表白自己心愿的呢？这是这节课学习的重点。 二、理解白杨外形特点 1.现在假想我们也坐上了开往新疆的火车，火车把我们带到了戈壁，大戈壁是什么样的呢？齐读第一自然段。 2.出示大戈壁的挂图，教师描述：茫茫的大戈壁上，没有山，没有水，也没有人烟胡的只是满地的沙石。大风一起飞沙走石，遮天蔽日，一片浑黄，分不清哪里是天，哪里是地。戈壁是多么荒凉呀。 3.齐读第自然段，读后回答：在戈壁上白杨树长得怎样呢？ （高大挺秀。老师在大戈壁背景图上贴上一行高大挺秀的白杨树） 4.看到这白杨树，爸爸的神情是怎样的？兄妹俩又是怎样争论的呢？分角色朗读4-12自然段。 三、理解白杨品格特征 1.指名朗读14自然段，然后小黑板了示爸爸介绍白杨的三句话，然后逐句读讲。 “这白杨树从来就这么直，这么高大。” ①“从来”是什么意思，这句话讲了白杨的什么特点？（本性正直） ②去掉“从来”，朗读比较。 “哪儿需要它，它就很快在哪儿生根、发牙、长了粗壮的枝干。” ①这句话廛了白杨的什么特点？从哪些关键词可体会出？（生命力强。“哪儿……哪儿……”“很快） ②小结：内地需要白杨，白杨要内地扎根；边疆需要白杨，白杨就在边疆扎根，真是哪儿需要哪儿去，不讲条件，不畏艰苦。 ③指导感情朗读。 “不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。” 这句话赞扬了白杨什么特点？从哪些词语可以体会到？（坚强不屈。“不管……不管……总是……”） ②教师描述：在风沙面前，白杨像城墙一样巍然屹立；在雨雪面前，白杨像青松一样挺拔高洁；在干旱前，白杨像骆驼一样耐旱耐渴；在洪水面前，白杨像中流磔柱一样牢固坚定。这就是白杨坚强不屈的品格。 ③指导感情朗读。 2.教师小结，朗读体味爸爸的一番话不仅回答了儿子的问题，而且热情赞扬了白杨生命力强，坚强不屈的品格，读到这里你对白杨产生了什么感情？（崇敬） 四、领会爸爸的心愿 1.爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心愿。爸爸的心愿是什么呢？ 2.引读讨论16自然段： ①师读：“他们只知道……”生接读“爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。”师问“他们却不知道爸爸妈妈为什么到新疆工作，你们知道吗？” ②师读：“他们只知道……”生接：“爸爸这回到奶奶家来接他们到新疆去念小学，将来再念中学。”师问：“他们却不知道爸爸为什么把他们接到新疆去，你们知道吗？” ③师读：“他们只知道…”生接读：“新疆是个很远的地方要坐几天火车，还要坐几天汽车。”师问：“他们却不知道新疆是个偏远艰苦的地方，你们知道爸爸为什么把孩子带到新疆去吗？” 3.通过爸爸介绍，孩子们多了一点什么知识？指名读17自然段。 4.过渡：爸爸介绍的这一点知识就像一粒种子播在孩子们幼小的心里，这种子能不能生根、发芽、成长呢？ 5.老师朗读18自然段，读后讨论： ①爸爸为什么又陷入沉思？ ②他为什么又露出了微笑？ 6.老师在大白杨旁贴上两棵小白杨，请学谈最后一句话的含义。 7.指导学生感情朗读18小节。 五、总结课文，升华中心 1.课题是《白杨》，全文是不是仅仅写，白杨？赞扬了爸爸什么精神？ 2.赞扬爸爸实际上就是赞美什么人？ 借物喻人：借事物的某一特点来赞美具有这样品质的人，这样的写作手法就是“借物喻人” 在生活中有很多事物可以赞美一类人，你能想到哪些？ （蜡烛---教师 牛---勤劳的人 松树----意志坚定的人 荷花---出淤泥而不染的人 莲花---清廉的人） 六、小练笔 总结启发想象：是呀，多少边疆创业者，把自己的青春献给了祖国边疆建设事业，有的甚至献出宝贵的生命。新疆有许多的“白杨树”，你有什么话乡对他们说呢？动笔写