语文人教版五年级下册临死时的严监生.docVIP

《临死前的严监生》教学设计 翔安区吕塘小学茂林点黄燕如 学情分析 五年级学生已有一定的听说读写能力，也接触过人物描写手法中的动作神态描写，这篇课文的趣味性更能激起他学习的兴趣。 但作为第一次接触白话文，有些词语学生比较难理解。而作者在短短三百余字中运用到人物特写、留有悬念、贴近现实的写法，学生受知识水平和认知特点的限制，不容易理解。 设计理念 本文是人教课标版五年级下册第七单元“人物描写一组”中的例文，节选自我国古典讽刺小说《儒林外史》。这是一段绝妙的描写，虽然区区三百多字，但语言精炼传神，活生生地刻画了一个守财奴、吝啬鬼的形象。 从教材的编排意图看，把《临死前的严监生》放在“人物描写一组”中，是让学生“感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法。”因此，本课教学的重点不在分析故事情节上，而在指导学生朗读上和着眼于语言形式的探究，引导学生抓住动作描写，感悟人物形象，进而体会“讽刺”的表达效果。 教学目标 1、能正确读写“侄儿、穿梭、郎中”等词语，理解白话文用词的古今异义。 2、正确、流利地朗读课文，在品读中感受严监生这个鲜活的人物形象。 3、理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、神态细节刻画人物的方法。利用课文留下的空白，补充人物的心理活动。 4、激发学生阅读中外名著的兴趣。 教学流程 一、激趣导入，板书课题，知道严监生 1、古人云，观其言，察其行而知其人。请大家根据课件中的描述，迅速抢答是名著中的哪个人物。 手持金箍棒，捉妖降魔，七十二变。（孙悟空） 能言善变，以机智和高超的语言魅力维护了自己和国家的尊严。（晏子） 神机妙算，足智多谋，手持鹅毛扇。（诸葛亮） 武艺超群，酒量过人，赤手空拳打死老虎。（武松） （设计意图：猜人物，感知人物的鲜明个性，目的是自然引入新课的学习。） 2、这些人物大家一猜即中，说明这些人物描写得极其成功，具有鲜明的个性，所以他们在你脑海中留下了深刻的印象。这节课我们将来认识一位同样鲜活生动的人物形象，他叫严监生。 3、板书课题（严监生），强调“监”的读音及写法，与“临”的区别。介绍“监生”的意思。 师：这个“监”在这里读监（jiàn）。预备读。生：严监生师：这个字除了读监字外，还读什么音啊。你说。生：读监（jiān）师：一声，组个词来，你说。师：真好，你看同学们的语文知识掌握的非常准确。好，那我们回过头来再读一下这个人物的名称，来读。生：严监生师：你知道监生是什么意思吗？你说。生：就是古代对读书人的一种称号。师：你怎么知道的。生：因为它上面有解释。师：哦，课文当中有注释对不对。这是一个学习的好方法。说明你能够通过浏览全书搜集信息，非常好。老师给大家查了一下词典的意思，来读读。你读。生：监(jiàn ) 生：是国子监学生的简称，指在国子监读书或取得在国子监读书资格的人。国子监是明清两代的最高学府，在清朝，监生是可以用钱捐到的，这种监生，通称例监，亦称捐监。 师：我们现在要了解的这个人严监生，相当于我们常说的王举人、张秀才之类的。你知道他是出自于哪一本书当中的人吗。好，你说。生：儒林外史。师：你又是怎么知道的呢？生：从课文上浏览出来的。师：好，是课文前面的导语告诉你的对吧。真好。严监生这个人物，出自于吴敬梓先生写的著名的古典小说《儒林外史》当中的人物。这个人物啊，他的大名叫严大育，字致和，所以我们还可以叫他叫严致和。他的这个监生，不是真的在国子监读书获取的，他是拿钱捐来的。通俗点说，是拿钱买的，因为他非常有钱，这个在《儒林外史》中有根据，请看大屏幕。（指生读） 4、了解人物背景，初知严监生 出示：他家有十多万银子。钱过百斗，米烂陈仓，僮仆成群，牛马成行。良田万亩，铺面二十多间，经营典当，每天收入少有几百两银子。 　　　　　　　　　　　　　　　　——节选自《儒林外史》 5、你了解到他家庭怎么样？(很有钱，佣人多，在乡下还有田地。) （设计意图：借用资料介绍严监生，对学生感知人物形象——吝啬，有很好的铺垫作用。） 师：严监生的确有钱。一两银子，相当于500元人民币。他家资产折合人民币亿万元，就算是我们所有的人的资产加起来也没有他多。但就是这样一个有钱的财主，在临死前(补充板书，“临死前的”)表现出了非同一般的举止。这究竟是怎么回事呢 就让我们一起来学——齐读课题。 二、自读课文，初步感知，走近严监生 1、打开书133页，好好把课文读通、读顺，这篇课文多音字较多也出现了一些生僻词和我们现在文章的有些词有所不同，我们可以借助下面的提示读准字音，读通句子，需要老师帮助可以举手。 师：大家读得挺通顺的，现在我来考考大家。（出示词语） 自此 严监生 诸亲六眷 郎中 　哥子　医家　　穿梭 一茎灯草　插口