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浅谈高校辅导员队伍流失及对策探析 【摘要】辅导员岗位是高校不可或缺的专业化岗位，是 大学生思想政治教育的骨干力量。但随着社会的发展，高校 辅导员队伍流失趋势日益加大，这将不利于辅导员队伍职业 化、专业化进程。本文从辅导员的工作强度、职业化道路、 职业认同感等问题出发，初步探讨了造成辅导员队伍流失的 原因并提出相应对策。 【关键词】高校辅导员流失职业化稳定 【中图分类号】G647【文献标识码】A【文章编号】 1674-4810 (2013) 01-0079-02 辅导员不仅是高校教师队伍的重要组成部分，更是大学 生思想政治教育的骨干力量，拥有稳定的辅导员队伍，是提 高高校党建及学生思想政治教育工作质量的重要保证。在 2006年，教育部针对辅导员队伍建设出台了相关指导性文 件，并在文件中对高校辅导员的配比、待遇、职业生涯规划 等有了明确的说明。但是高校辅导员队伍流失现象依然严 重，“两极分化”日趋突显，目前高校辅导员主要以年轻教 师和年老教师为主，中年教师为辅。据统计，高校辅导员一 般任职时间在2?5年。辅导员队伍的流失不利于学生思想 品德的形成，不利于学校思想政治工作的开展和提高，不利 于辅导员队伍的专业化及职业化建设。找到辅导员队伍流失 的根本原因，采取措施缓解并最终解决辅导员流失成为一项 重要任务。 一 高校辅导员队伍流失现象分析 自1953年，清华大学首次提出政治辅导员制度以来， 我国高校辅导员在学生思想政治工作中的作用逐步突显，并 发展成为一支具有较强政治素养的专业化队伍。时至今日， 随着社会的发展，高校辅导员在大学生思想政治、心理素质、 职业生涯等方面的引导作用日益加强，但辅导员队伍工作强 度大、职业生涯发展不明、个人成就感低等问题造成了高校 辅导员队伍流失严重。 高校辅导员的“多重身份”加大了辅导员工作强度 为了适应新时期高校学生思想观念的变化，社会对高校 辅导员的业务能力提出了更高的要求。新时期高校辅导员应 该具备三种角色：学生思想政治的引导者、学习生活的指导 者和心理健康的辅导者，三者相辅相成，缺一不可。其中， 思想政治引导是辅导员工作的主线，学习生活指导是重要内 容，心理健康是其工作的有机组成部分。2006年教育部出台 的《普通高等学校辅导员队伍建设规定》（以下简称《规定》） 中提出“高等学校总体上要按师生比不低于1 : 200的比例 设置本、专科生一线专职辅导员岗位。”随着高校的进一步 扩招，目前诸多高校辅导员与学生配备比均远远超过了这一 比例。一名辅导员至少面对200名学生，并对这些实际情况 进行真实需要的思想政治引导、学习生活指导、心理健康辅 导、职业生涯引导等等，仅仅这几项就需要花费大量的时间 与精力。同时为了更好地了解并引导当代大学生，辅导员们 需要随时随地加强自身学习，完善自身知识结构。 目前，我国高校关于辅导员的管理实行的是学校与院系 的“双重管理”，高校辅导员需要同时接受学生工作处和学 院的直接领导，成为各项学生工作的具体实施者。高校办学 理念一直为为了学生一切，一切为了学生，为了一切学 生”，很多人就此认为凡是与学生相关的事情都与辅导员有 直接或间接的联系。于是，高校辅导员也成为学校部分行政 管理工作的最终落实者。学生思想、心理、学习生活的引导 已使辅导员们忙碌不堪，辅导员工作的无边界性加之纷繁复 杂的日常性事务，无形中造就了高校辅导员两眼一睁，忙 到黑”的局面，工作强度之大无法想象。 高校辅导员的个人成就感缺失，职业生涯发展不明 辅导员队伍的高学历化及知识层次的提高，使辅导员队 伍本身对职业期望值也越来越高，他们希望在自身的职业生 涯中，达到自我对物质利益、地位、成就感、愿望等多方面 需求的满足。高校专业教学老师通过讲课、测试等形式体验 上课的效果，当学生了解并运用所学专业知识，成为一名专 业技术人员时，任课老师的工作绩效及工作成就感便得以体 现。而高校辅导员的工作主要是针对学生的思想、学习、生 活等问题，而这些思想政治工作的成效无法用标准去量化， 短期内无法看到任何成效，使绝大部分辅导员在心理上形成 了 ‘干好干坏或干与不干”都一样的想法。加之当代髙校大 学生多为独生子女，他们大多具有较强的自我意识，对感恩 意识逐步淡化等也使辅导员在繁忙的工作中难以得到对自 身的肯定，加大了辅导员对自身价值及职业成就感的困惑。 2006年7月教育部下发的《普通高等学校辅导员队伍建 设规定》中明确指出“辅导员是高等学校教师队伍和管理队 伍的重要组成部分，具有教师和干部的双重身份。”文件中 明确规定辅导员具有教师和干部的双重身份，因此目前高校 辅导员的职业化发展方向主要有两点：(1)努力工作，积累 基础管理工作经验，争取成功转型到行政管理工作岗位中; (2)通过专业知识的发展及积累，走专业职称晋升道路。 但