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19 《草船借箭》教学设计
广西南宁市武鸣区城厢镇第三小学 邓春玲
一、教材分析
《草船借箭》是人教版教材五年级下册第五单元的第二篇课文。第五单元的主题是感受“中国古典名著”, 通过这个单元的教学,学生不仅能理解主要内容,感受故事情节的曲折生动,人物形象的栩栩如生,还要体验阅读名著的乐趣。《草船借箭》这篇课文是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中的有关情节“草船借箭”的情节改写的。课文写周瑜由于妒忌诸葛亮的才干,要诸葛亮在十天内造好十万支箭,以此陷害他。诸葛亮同周瑜斗智,用妙计向曹操“借箭”,挫败了周瑜的暗算,表现了诸葛亮有胆有识、足智多谋、才智超群。教学《草船借箭》要让学生通过对故事情节的了解,感受鲜明的人物形象,领悟经典名著刻画人物形象的方法,从而体验阅读名著的乐趣。
二、学情分析
《草船借箭》课文结构严谨,以“借”为主线,按事情发展顺序进行叙述,写了诸葛亮利用草船向曹操“借箭”,使周瑜不得不为之叹服,称诸葛亮“神机妙算”。五年级学生已经具有一定的阅读方法,教学时,着重引导学生围绕“神机妙算”这个词展开教学,通过学生的自主感悟、合作探究、全班交流感受诸葛亮、周瑜等人物形象,进而体验阅读经典名著的乐趣。
三、教法、学法
1.教师教法:谈话法、演示法、导读法。
2.学生学法:自学讨论法、解说法、拓展阅读法。
四、教学目标
1.认识10个生字,会写14个生字,正确读写“妒忌、私自、曹操都督、推却,迟延,探听、调度、水寨、擂鼓、呐喊、支援、丞相、军令状、自有妙用、神机妙算”等词语。
2.能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
3.理解课文内容,了解故事情节,感受鲜明的人物形象,领悟课文刻画人物形象的方法,体验阅读名著的乐趣。
五、教学重难点:理解课文内容,了解故事情节,感受鲜明的人物形象,领悟课文刻画人物形象的方法,体验阅读名著乐趣。
六、教学过程
第一课时
一、激趣导入,解题质疑。
1.哪个同学知道诸葛亮是什么人?是哪部古典名著的人物?你还知道“四大名著”是哪四大名著?
2.今天我们就一起来学习著名长篇历史小说《三国演义》中的一个关于诸葛亮的故事——草船借箭。
3.揭示课题。
二、教学板块一:初读课文,学习生字新词
(—)自主学习
1.学生自读课文,读准生字新词。
2.想想自己还有哪些新词不理解。
(二)合作交流
1.同桌互相检查生字词语是否读准。
2.在四人小组内提出自己不理解的词语,组员帮忙理解,解决不了的要在等会的全班展示汇报中提出。
(三)展示汇报
1.老师检查生字词的读音,纠正读错字音。
2.小组代表提出在本组合作交流时无法理解的词语,全班同学或老师帮助其理解词语,教师随机引导学生总结理解词语的方法。
三、教学板块二:读通读懂课文,概括课文内容,理清脉络。
1.学生再读课文,把课文读流利,教师检查难读部分。
2.学生快速默读课文,自主尝试概括课文的主要内容。
3.指名学生概括课文的主要内容,老师引导学生总结概括课文的方法——要素概括法。
4.理清脉络:了解故事的起因、经过、结果,整体把握文章的主题。
四、教学板块三:感受周瑜形象,领悟表达方法。
1.出示问题:周瑜给你留下了什么深刻印象?课文又是怎样刻画他的?请自读课文,画出相关词句,好好体会,在旁边作简单批注。
2.学生自读、画,作批注。
3.小组合作交流。
4.展示汇报,随着学生的回答,老师相机指导、点拨:
▲周瑜说:“对,先生跟我想的一样。现在军中缺箭,想请先生负责赶造十万支。这是公事,希望先生不要推却。”
引导学生抓住“公事”一词,领悟周瑜假借公事来设套陷害诸葛亮。
▲周瑜很高兴,叫诸葛亮当面立下军令状,又摆了酒席招待他。
(1)引导学生抓住“周瑜很高兴”这句话,感受课文运用神态描写的方法,写出了周瑜大喜过望,以为阴谋得逞的心态。
(2)引导学生抓住“当面立下军令状”这句话,领悟周瑜一心想置诸葛亮于死地。
▲周瑜说:“是他自己说的,我可没逼他。我得吩咐军匠们,叫他们故意迟延,造箭用的材料,不给他准备齐全。到时候造不成,定他的罪,他就没话可说了。”
引导学生抓住周瑜的语言来感受他假借公事,用小人的手段来设套陷害诸葛亮,欲取诸葛亮性命的险恶用心,领悟周瑜是个心胸狭窄,妒贤嫉能之人。
5.总结表达方法。
(1)分角色有感情地朗读课文第1、2、3自然段。
(2)想想课文主要运用什么方法来刻画周瑜这个人物的?(运用语言描写、神态描写来刻画周瑜。)
第二课时
一、复习导入
1.复习上一节课的内容导入:上一节课我们已经学习了这篇课文的第一课时,知道这篇课文主要讲了哪几个情节?(立状造箭、秘密准备、谈笑取箭)还认识了周瑜是个怎样的人?(心胸狭窄、妒贤嫉能)课文用什么方法来刻画周瑜的?(语言描写
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