语文人教版五年级下册再见亲人.docxVIP

再见了，亲人 教学目标： 1．认识20个生字，其中会写12个生字。能正确读写战役、封锁、暂时、硝烟、情谊、忘怀、噩耗、刚强、大嫂、篮子、雪中送炭、同归于尽、深情厚谊13个词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录使自己感动的词句。 3．理解课文内容，理解中朝人民的深厚情谊是用鲜血凝成的，从中受到国际主义的教育。 4．领悟课文表达上的一些特点，体会课文重点语句对表达情感的作用。 5.朗读前三自然段，想想在表达上有什么共同点。 6.课后小练笔：从文中挑选一件志愿军为朝鲜人民所做的事，展开想象，再写下来。 教学重点： 有感情地朗读课文，体会中朝人民用鲜血凝成的深厚友谊。 教学难点： 理解中朝人民的深厚情谊是用鲜血凝成的，从中受到国际主义的教育。 课时安排：2课时 课前准备： 开展读书活动，了解志愿军抗美援朝，英勇牺牲的战斗故事。 教学过程： 第一课时 一、揭题激发兴趣 1．每个同学都在爱的海洋里成长，最关心你、与你最亲的人是谁？他们是怎样关心爱护你的？ 这些有血缘关系、关系亲密、给了你无限帮助的人，我们都称之为“亲人”。 2．我们中国人民与邻国的朝鲜人民跨越国界，并无血缘关系，可是当年，我们的志愿军战士却把朝鲜人民称为至亲至爱的亲人，分别时情真意切地说“再见了，亲人”，这究竟是怎么回事呢？我们一起学习魏巍写的《再见了，亲人》。（板书课题，齐读课题） 出示PPT简介时代背景，教师作适当补充。 抗美援朝：1950年6月25日，美帝国主义唆使南朝鲜李承晚集团进攻朝鲜民主主义共和国，9月15日又纠集15个国家的雇佣军，打着联合国的旗号，在朝鲜仁川登陆，不顾中国人民的一再警告，把战火引向中国的边境，轰炸中国的安东(今丹东)等地。中国人民响应毛泽东同志发出的“抗美援朝、保家卫国”的号召，组织中国人民志愿军，由彭德怀出任志愿军总司令。于10月25日开赴朝鲜前线和朝鲜人民并肩作战，抗击美国侵略军。在中朝人民的沉重打击下，美帝国主义连遭失败，于1953年7月27日，被迫在朝鲜停战协议上签字。中国人民志愿军遵照党中央的指示，分期分批撤出朝鲜回国。1958年是最后一批。 二、初读感知大意 1．提出初读要求： （1）请大家自由读课文，读准字音，读通句子，遇到生词及难读的句子多读几遍。 （2）思考：课文中“亲人”指谁，想想他们的哪些事感动了你？ 2．学生初读课文，教师巡视，适时指导。 3．反馈、交流. （1）教师抽读生词，强调“妮”（nī）、“谊（yì）”、“耗”（hào）等生字读音，注意“噩”、 “嫂”的写法。 学生汇报：分小组读课文，完成表格 三、品读感悟亲情 1．是什么使不是亲人的两国人却比亲人还亲呢？带着这个问题学习最使你感动的小故事，划出让你特别感动的内容，抓住词句说说体会，并把自己的体会用朗读表达出来。 2．学生交流，抓重点词句感情亲情： （一）重点学习第一自然段体会“志愿军与大娘”之情： （1）句子：记得五次战役的时候，由于敌机的封锁，……这真是雪中送炭哪! A．引导学生抓住“带着”、“顶着”、“冒着”、“穿过”等词语，想象当时这样做的危险和艰难，从而体会大娘为志愿军不顾生命危险的精神。 B．抓住“雪中送炭”这个成语来体会，先理解字面意思，再理解成语的含义，接着联系句子具体谈谈这个成语“雪”、“炭”分别指什么，最后想象“雪”——志愿军当时的困境及困境会给他们带来的后果，从而进一步体会大娘想志愿军所想，急志愿军所急，为他们而将自己生命置之度外的品质。 C．感情朗读：朝鲜大娘愿意为志愿军付出生命，给了志愿军及时的帮助，她把志愿军看成比自己还要重要的人，能不算“亲人”吗？读出你的感动吧！ （2）句子：我们还记得，我们的一个伤员在您家里休养……您为了我们失去了唯一的亲人。 A．引导学生抓住“唯一”、“丢”、“背”等词来体会，先理解“唯一”的意思，再谈谈“唯一的亲人”对大娘意味着什么，接着体会大娘这一“丢”丢下的是什么，“背”起的又是什么，从而理解大娘对志愿军的感情胜过亲人。 B．感情朗读：朝鲜大娘为救志愿军不顾最亲最爱的小孙孙，这能不算“亲人”吗？ （3）朗读比较，体会反问句的表达效果： 师引：大娘为志愿军所做的一切，怎么能不感人呢？难怪志愿军对大娘说一一 “这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？”（出示句子） A．请学生改成陈述句。 B．比较两句话，哪句更能体现志愿军战士和朝鲜人民的深情？ C．情境引读： 师：在五次战役的时候，是大娘带着全村的妇女送打糕，所以——生接读 师：在敌机来的时候，大娘把伤员背进了防空洞而丢下了自己的小孙孙，所以——生接读 [设计理念：比较反问和陈述的语气，指导朗读反问句的语调，采取不同形式反复有感情地朗读这个反问句，体会反问句在表达情感上的作用。] 课堂小结。 课堂作业：熟读课文，体会文中的感