语文人教版五年级下册清平乐 村居教学设计.docxVIP

清贫乐﹒村居 教学目标 1．认识3个生字，理解由生字组成的词语；初步了解词的有关知识。 2．理解这首词的内容，能想象这首词所描绘的情景，感悟田园生活的意境；体会作者的思想感情。 3．有感情地朗读课文，背诵课文。激发学生对田园生活的喜爱及受到美育的熏陶。 流程预设 一、复习古诗，谈话导入 1．有人说，诗如画。很多古诗都很有意境，好的诗就是一幅画。那么，看到这样的一些画面，你能背诵出古诗吗？出示《山行》《望庐山瀑布》《寻隐者不遇》——?“诗是无形的画，画是有形的诗”，当我们背诵这些古诗，我们头脑中除了那些诗句，还会自然地出现这样的一些画面。 2．（板书：村居）齐读。你的脑中有画面吗？是什么样的画面？ 宋朝词人辛弃疾眼中的村居是怎样的呢？今天，我们来学习辛弃疾的《村居》 板书课题“清平乐”，指名读。指导“乐”的读音。 揭示课文：你发现词和我们以前学过的诗有什么不同？（相机介绍词的上片、下片、长短句等知识） 二、初读课文，指导诵读 1．指名读课文。相机学习： 莲蓬的蓬字的读音（peng）在古诗词中为了讲究合仄押韵，所以读第二声。 “剥”该读什么音？为什么读bao？出示字典中的意项。剥就是去掉物品的皮或壳，去掉莲蓬的皮就叫——剥莲蓬。 翁媪：翁指老爷爷，媪指老婆婆，翁媪就是指老年夫妻。 2．示范读，体会节奏。 古诗词是讲究节奏的，师示范，这样抑扬顿挫，就能读出故事的韵味。自由练读，读出诗词的节奏韵味来。 三、诗画结合，理解意境 1．都说“诗是有形的画”，我们就这样一行一行、一句一句地读，你眼前出现了哪些画面？ 揭示图片：低矮的草屋、青青的草，流淌的小溪，还有一家人，老夫妻两个、三个儿子组成了一幅村居图。这就是诗人眼中的村居图啊！你能用一个词来说说你对这样的这样的环境、人家的感受吗？ 好，把你的这样的感受读出来！ 2．读着读着，我们就读出词中的画面。但，这只是一幅静止的画面。想一想，画面上还会有什么？ 这画面还应该有溪水的声音。 配上流水声，再来读一读诗句。真可谓“绿水人家绕”、“一水护田将绿绕”啊。现在，你觉得这幅村居图怎样了呢？（板书：清新、自然） 你还从词中读出什么声音呢？ 结合理解：吴音? 吴音是古时候吴地的方言。词中的村居在江西省上饶地区，也是吴方言区。那么，词中，谁在用吴音说话？你是怎么知道的？ 理解“相媚好”：媚，原来指少女的眉毛——眉清目秀，引申为美好的意思。相媚好，就是相互之间说一些美好的话。想一想，这对夫妻坐在茅屋前，闲来无事，喝点酒，有点微醉，他们会说些什么——“相媚好”？ 讨论交流。 看着这对老夫妻，听着听着老人的吴音对话，你觉得这幅村居图又有了怎样的感觉？（板书：幸福、温馨……） 同桌读一读，读出一家人的幸福、温馨。 四、了解作者，领悟感情 1．读着读着，我们从这清新自然的村居中，读出了老夫妻的幸福。再来读读，你还能从词中读出什么？读出什么疑问了吗？ 2．预设：有人发现，词中的“醉”不一定是老夫妻醉了，那么，还有可能是谁醉了呢？他醉的是什么呢？ 想一想，词人在哪里？可能在哪里？ 乡村的自然清新风光，老夫妻的和睦、亲热、幸福、安适，让他陶醉。沉醉的词情不自禁问：这是谁家的老夫妻呀？真让人羡慕啊！一个醉字，让我们读懂了词人的感情。 3．那么，词中还有哪个字，也透出词人的感情？ “喜”：小儿子的“无赖”，现在你能理解了吗？ 这里的“无赖”反而让我们觉得小儿子更加可爱了！小儿子的可爱，词中的哪个字最能体现？“卧剥莲蓬”。一般人是怎样剥莲蓬？ 想象小儿子剥莲蓬时的动作、神态。 4．这一“醉”一“喜”，表达着作者的思想感情。为什么寻常的乡村，为什么这样普通的一家人，让作者如此沉醉和喜爱？ 5．同学们，你了解这首词的作者——辛弃疾吗？ 辛弃疾，他生活在社会动荡、战火连年的宋朝。作为一位爱国词人，他力主抗金，曾率领军队驰骋沙场二十几年，但最终并不为朝廷重用。《清平乐村居》是作者42岁遭受排挤、打击、罢免后退隐江西上饶闲居农村时所写。?? 同学们，这位曾经驰骋沙场、金戈铁马的将军，看到眼前温馨、恬静的村居，会想些什么呢？…… 心中有情，眼中才有景啊！这就是词人的心中的情，心中的思啊！板书：安居乐业 6．让我们读出词人的心声——（配乐） 你们不仅读出了辛弃疾眼中的村居，还读出了辛弃疾心中的村居啊。你想把这样温馨、恬静的村居留在心中吗？闭上你的眼睛，用你的心来读——《清平乐村居》 五、拓展延伸，提升思想 1．同学们，辛弃疾在闲居江西这一时期也创作了其他的田园诗词。 出示诵读——《西江月?? 夜行黄沙道中》 ?? ???????? 　明月别枝惊鹊，　 ?????????? 清风半夜鸣蝉。?? ?????????? 稻花香里说丰年，　 ?????????? 听取蛙声一片。 ???????????…… 这，又是一幅别样的村居图啊！ 2.同学