语文人教版五年级下册清平乐.村居 教学设计.docxVIP

《清平乐·村居》 教案 集灵小学 闫霜 教材分析： 《清平乐·村居》是义务教育课程标准实验教科书第二单元以“多彩的童年”为主题的精读课文《古诗词三首》中的一首词。词人辛弃疾以简练的笔触勾画了一幅优美的田园景物，描绘出一家五口各具情态情态的形象，借此表现人情之美和生活之趣。 教学目标： 学习生字新词，有感情地朗读这首词，到达背诵。 结合注释，边读边想象画面，感知大意。 感受这首词所表现的人情之美和生活之趣。 教学重点：结合注释，边读边想象画面，感知大意。 教学难点：通过抓关键词“喜”梳理贯穿整首词，体会人情之美和生活之趣。 教法：想象法；以读代讲法；读悟教学法 学法：自主探究法；古诗词学习方法指导；品读法 教学课时：一课时 教学流程： 读——读通读顺，体会词韵。 1、检查预习：指名读课文。 2、随机正音，强调多音字“剥”、文言词语“翁媪”。 3、词为歌吟，一首好词就是一首好歌，一唱三叹，余味无穷。诵读是学习古诗词最基本的方法。下面老师和大家一起读，细细地体会词的韵味和节奏： 你们读一句，老师叠读。 “书读百遍其义自见”读着读着，你们看到了哪些画面？ 品——想象画面，感悟意境。 1、交流汇报。 2、抓住画面，细品词意。 预设一：茅檐低小，溪上青青草。 ①师：看——这是一条什么样的小溪？ 生1：我看到了又低又小的茅屋，屋前有一条小溪，溪上有青青的草。 生2：这是一条清澈见底的小溪，清得可以看见水底的沙石。 生3：我看见小溪里游动的小鱼和荷花。 ②师：听——置身其中，你还能听到什么？ 生1：我还能听到溪水的叮咚声。 生2：我还能听到小鸟的鸣叫声。 生3：我还能听到附近青蛙的叫声。 ③师：闭上眼睛，在这清新的大自然中深深地吸上一口气，你还闻到了什么？ 生1：我闻到了泥土的味道和小草的清香。 生2：我闻到荷花的味道。 ④小结读： 溪水潺潺、青草幽幽，闻着荷香，想象我们就是溪边的一株小草，读——茅檐低小，溪上青青草。 把我们看到的，听到的，闻到的都送到句子中，再读——茅檐低小，溪上青青草。 闭上眼睛，想象一下茅檐、小溪、青草的美丽，再读——茅檐低小，溪上青青草。 师：这样的景色用一个字概括就是美（板书：景美）仅仅九个字，却为我们勾勒了这样一幅田园美景图。想象让这幅美景更加丰富，让人沉醉。这就是诗词的魅力，也是想象的魅力。 预设二：醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？ 沿着溪流，我们把目光投到屋檐下，请你读一读这一句。这对老夫妇他们在干什么？ 预设三：大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼，最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。 过渡：沿着溪流，让我们把目光延伸到小溪尽头，一起来看词的下阙。 ①齐读下阙。 ②抓住“最喜”字，感受人物情感。 过渡：这个调皮的孩子，老夫妇却特别偏爱，从哪个句子可以看出来？为什么呢，说说你的体会。 生1：因为小儿年纪最小所以疼爱 生2：因为他最淘气顽皮， 生3：因为他给老夫妇平淡的生活带来了乐趣。 小结：是啊，小儿是老夫妇生活中浓墨重彩的一笔，更是本文的点晴之笔。（板书：喜）那大儿，二儿呢，老夫妇喜欢吗，也“喜”。喜大儿、二儿的勤劳，孝顺，更喜小儿无赖。三个孩子自得其乐，各尽所能，这样其乐融融的一家人，多和谐。（板书：家和） 3、再次深化理解“喜”。 现在让我们回头看看屋檐下那对老夫妇，他们为“景美”而喜，为“家和”而喜。带着喜的感情齐读全诗。“喜”的又岂止老夫妇呢？大儿、中儿、小儿呢？ 文中还有一个字也表现了人物的情感，谁能找出这个字？“醉”指导书写。这样的场面，老夫妇看在眼里，喜在心头，因喜生醉（板书） 三、悟——交流体验，升华情感 学生交流感受。 补充介绍作者，点明词人的喜只是暂时的。 （过渡：这样的画面不仅让我们喜，也让词人辛弃疾有些喜。） 辛弃疾生活在南宋时期，当时金兵入侵中原，百姓妻离子散。他主张抗金却不被朝廷采纳，屡次遭到朝廷议和派的排挤和打压，不得不隐居江西上饶一带，一住就是20年。当看到偏僻的小山村里这温馨的一幕，他不由得停下了脚步，他有些喜了，他有些醉了，他喜在世外桃源般的美景中，他喜在夫妻相媚好的柔情里，他喜在老夫妇一家安居乐业的生活中，可是，他会一直这样欢喜吗？忧国忧民的他只是喜在眉梢，却也愁在心头。 拓展 搜集了解辛弃疾的其他作品。 板书： 景美 喜 醉 家和