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16、桥
第二课时
一、回顾上文，导入新课
引：同学们，如果供魔乱舞，疯狂狞笑，人们惊恐逃命是一首死亡之诗，那么作者更用凝炼的文字，真挚的感情，抒写了一首生命的赞歌！这堂课，我们走近老汉，来感受他高大的形象。
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二、一咏三叹，感受形象
1、快速默读7—22自然段，思考作者是怎样讴歌这位老汉：描写老汉的哪些句子深深触动了你的心？（划出来，细细品味，放声朗读）。
2、随机交流，品析7—13自然段。结合学生回答，出示语段：
老汉清瘦的脸上淌着雨水。
他不说话，盯着乱哄哄的人们。
他像一座山。
思考：不说话的老汉，此刻心中会想些什么？（引导学生从语言中体会人物形象）
4、分角色朗读7－13自然段。
5、师引：“党员也是人！”这人群里不和谐的声音你听懂得是什么意思了吗？如果不制止，会是怎样的后果？
再引：老汉又是怎样制止的？生读（老汉冷冷地说：可以退党，到我这儿报名）
6、再读一读老汉的两句话，冷冷地是老汉的话，不会冷却的是???????
7、再读第8自然段，以诗的形式，配乐再现：
为什么把老汉说成一座山？你们为什么读得那样激昂，响亮！
8、体会老汉一心为老百姓，镇定如山，责任如山，形象高大如山。
三、抓住矛盾，体会父爱
1、默读14－27自然段，思考：还可以从哪些语句中感受到这高大如山的老汉形象？
2、品读，交流，抓关键的动词“揪”“推”，从矛盾中体会形象
（1）当学生读到：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道“你这算是个党员吗”？排到后面去！”老汉凶得像只豹子！
（2）师引：读着读着，哪个字一下子跳入你眼帘？板（揪）
(3）继续读下去，哪个字又映入你的眼帘？（板：推）
(4）师引：此刻同学们心中有什么疑问？啊，这是多么矛盾？请同学们读读课文的结尾最后4个自然段，把这两段内容联系起来。你想说什么？你明白了什么？
(5）学生快速默读最后4自然段。明白两人是父子关系。
(6）师引：这只是简单的一“揪”吗？（点拨，普天之下，哪个父亲不爱自己的孩子，既然小伙子是老汉的儿子）此时此刻，这一“揪”意味着什么（死亡）。老师认为老汉实在太无情！他是一位好党员，可他却不是一位好父亲！
(7）激发兴趣，师生讨论。.结合学生否定的回答，师深究：“难道还有什么比生命更重要？引导学生体会真正生命的价值，在于奉献，在于人民利益高于一切。这就是真正的父爱！
（8）师引：容不得多想，在死亡的边缘，老汉一瞬间闪过脑海最强列的念头是：引读第20小节。
4、小结：让我们再来看看这位老汉，出示小诗，配乐齐诵。
5、创设情景：天堂里的对话
（1）配乐深情引导：最终，父子俩都被洪水吞没了，而老汉在生命的最后一刻，似乎要喊什么，他究竟要说些什么？请大家闭上眼，让我们来到天堂，去聆听这父与子的对话。
（2）《辛德勒的名单》大小提琴音乐响起，让学生在乐曲中浸润1分
（3）在音乐声中，学生片断写作的教师巡视。
（4）交流，点评。
四、升华感情，总结全文
同学们，这堂课已经结束了，课堂上你有很多东西可以忘却，但不能忘的是??????，现在你知道题目如何是“桥”？??????不仅是一座生命之桥，更是一座连接共产党员和普通老百姓心灵之桥！感谢这座桥，让我们读懂了什么才是真正的共产党员，真正的好父亲！！！
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