语文人教版五年级下册6《冬阳 童年 骆驼队》.docxVIP

《冬阳童年骆驼队》教学设计?教学目标：（一）、情感态度与价值观1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、基本读懂课文，感受作者对童年的怀念之情。（二）、过程与方法1、通过重点词句的理解，体会作者对童年生活的怀念之情。2、通过结合实际，激发对童年的热爱。（三）、知识与技能1、读懂课文，了解作者童年时对骆驼的关注，想象课文描写的童年生活画面。2、有感情地朗读课文，能通过重点词句的理解，读懂作者对童年生活的怀念。3、认识3个生字，会写9个新字，抄写喜欢的句子。4、背诵喜欢的段落，抄写喜欢的句子。有兴趣的同学可以读读小说《城南旧事》。教学重点、难点：1、从作者忆童年生活的几个片断中体会童趣，感受作者的怀念之情。2、理解课文最后两段。教学过程：??? 一、导读——回顾画面这节课，我们继续学习林海音的作品，请同学们齐读课题《冬阳?童年?骆驼队》。想一想，作者回忆了童年生活中的哪几个场景？??? （指生回答）师：这四个场景是作者童年里最深刻的记忆，就像电影里的一组镜头常常浮现在她的脑海里。看了这样一组镜头，你认为作者拥有一个怎样的童年？（指生回答）二、批注——感悟画面师：读着这样的童年故事，有时候我们会情不自禁地笑出来。那么作者是用怎样的语言把一个耐人寻味的童年写出来的呢？需要同学们认真读书，用心品悟词句。请你从这四个场景中选择一个使你印象最深的，抓住关键词语或句子作批注。你可以点点、圈圈，也可以画波浪线，在旁边注明自己的理解、感受、疑问等。（学生自主选择语段批注，教师巡视指导。）师：会读书的同学有两双眼睛，一双眼睛看文字，另一双眼睛发现文字背后的内涵。师：说一说你给哪个场景作批注？针对哪些词语或句子作的批注？生回答，?“学咀嚼”那一段，重点理解“呆”字，可以看出小作者看骆驼看得细致，都看得入神了，也可以看出小作者非常天真。（重点句子出示）“那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。”把骆驼的样子写得很具体。?“它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。”这句话写出了骆驼的动作。师指导朗读。师：同学们，小作者看得入神，写得更生动，这么好的语言，请大家试着背一背。我站在骆驼的面前，看它们咀嚼的样子：那样（???? ），那样（???? ），那样（???? ）。它们咀嚼的时候，上牙和下牙（??????? ），大鼻孔里（??????? ），白沫子（??????? ）。我（??????? ），（??????????? ）。 “谈驼铃”那部分，重点句子“一定是拉骆驼的人，耐不住那长途寂寞的旅程，才给骆驼带上了铃铛，增加一些行路的情趣。”作者的想法充满想象，尽管没有爸爸说得对，但是却给自己的童年增添了许多情趣。“想剪驼毛”的那一段，从这段可以看到她是多么单纯，在她眼里骆驼和人一样需要理发，也要美容。师：作者的想法多么天真，你的童年里也一定有类似的奇思妙想吧？谁愿意说说？最后一个场景“问骆驼的去处”， 抓住“总是问，总是问”，可以看出小作者好奇心强，愿意问问题，问得妈妈都有点烦了。师：由“总是问，总是问”你还能想到，她还会问关于骆驼的哪些事呢？师总结三、悟情——留恋画面师：刚才，同学们在批注中走进林海音的童年，在朗朗的读书声中贴近林海音的心灵，这四幅画已不再只属于作者，而属于我们每个人。不知同学们是否发现：这四幅画有什么共同之处？（都有骆驼）。师：作者为什么要描写冬阳下的骆驼队？她想通过骆驼队表达一份怎样的情感？请你充分地读一读课文的最后两段，画出相关语句，说说自己的看法。重点句子出示“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。”这句话表达出作者对童年的留恋，她希望再过一次童年，可是那是不可能的。（师指导朗读）同学们，这句话里蕴藏着丰富的情感。除了读出留恋之情外，你还能读出什么？请你仔细品一品。师：同学们，谁都知道夏天过去是秋天，秋天过去是冬天。我们可不可以把这句话改成：“冬天来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。”请同学们比较着读一读。师：是啊！童年是多么美好啊，我真想把它永远留住，真希望它能象季节一样可以轮回，真希望它能象骆驼队一样可以再回来，可是它却一去不还啊！我怎能不为之伤感！“夏天过去……（学生诵读）”师：唉！童年一去不还了！就在这叹息声中我似乎又听到那熟悉的驼铃声，时光虽然逝去，可是故乡依旧在，那是一份绵长的思念啊！“夏天过去……（学生诵读）”师：作者思念的仅仅是那支骆驼队吗？生：不是。师：骆驼队只是作者童年生活的一个缩影，一个意象。（出示图片配音乐）她思念着老北京古色古香的城墙，思念着温馨的四合院，这里曾回荡着她儿时爽朗的笑声，她思念着热闹的街市，这里能买到好吃的北京糖葫芦。她思念着惠安馆里