语文人教版五年级下册《将相和》教学设计（第二课时）.docVIP

《将相和》教学设计（第二课时） 教学目标1、揣摩课文语言，感受人物形象，体会课文着重用语言描写刻画人物形象的表达效果。2、理解“将相和”故事意义，体验阅读名著的乐趣。 能对课文中的人物说出自己的喜欢、厌恶……等感受。 教学设计： 检查预习 (昨天我们学习了课文，明白了课文中的“将”指___“相”指___。课文依次讲了___、___、___三个故事)(指导书写“璧、荆”) 二、学习新课 板块一：找准矛盾焦点形成探究主题 题目《将相和》，那肯定有不和的时候，为什么不和呢？快速浏览课文，看廉 颇是怎么说的？(生读，课件出示) 在廉颇的心中，自己是身经百战，屡建奇功的大功臣，而蔺相如只会耍嘴皮子 那么蔺相如是不是只会耍嘴皮子？他的官职该不该升呢？这就是咱们要重点 研究的问题。(板书:嘴？) 板块二：紧扣人物语言，丰满人物形象。 我们先来看看“完璧归赵”这个故事(PPT图片) 请大家自由读第一个故事，找出描写蔺相如面见秦王说的话。 (生自由读文，找出，然后PPT出示相关句子) 我们来看第一句话PPT-5你觉得璧有毛病吗？你能找到相关证据吗？ (体会 “无价之宝”的含义) ①既然璧如此珍贵，那就是蔺相如在说谎了？到底是不是这样？来让我们找到当时的背景来谈一谈。(PPT-5) ②小结:在这样的情况下，你说蔺相如说璧有毛病，这是在说谎吗？你能体会出什么？(机智、聪明) ③指导朗读:让我们机智聪明地读出“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看” 3.让我们接着来交流对第二、三句话的理解。 ①课件，出示句子。蔺相如是怎样说这句话的？理“直”在哪里？默读2-8自然段，划出重点句，组织好语言，替蔺相如来摆摆这个理。(师生共同讨论交流) ②导读:是啊，拿城换璧是秦王提出来的，我把和氏璧给你送来了，你却不交城。理由充分，说话才有气势，蔺相如理直气壮地说---有理有据，所以蔺相如面对的虽然是虎狼之国的秦王，却仍然毫无惧色言语中字字掷地有声。蔺相如理直气壮地说---（生读） ③蔺相如真的撞吗？(秦王对和氏璧是爱不释手，蔺相如已看在眼里，这是蔺相如使的“金蝉脱壳”之计)(比喻用计脱身，使人不能及时发觉) ④除了金蝉脱壳之计，蔺相如还用了几个计，请大家接着读课文，看谁能读出来？(缓兵之计，瞒天过海，明修栈道暗度陈仓) ⑤和氏璧完好无损地回到了赵国，蔺相如心里的一块石头总算落地了，所以到了举行典礼的那一天，他进宫见了秦王会怎么说？(引读:PPT) ⑥蔺相如难道不怕秦王杀他吗？这可是欺君之罪啊！请大家再读蔺相如的话，揣摩一下秦王当时的心理。(蔺相如已揣摩透了秦王的心理:和氏璧已送回赵国，杀了蔺相如也没有用，反而落个不讲信用的恶名，让天下人耻笑) ⑦导读:“知己知彼，百战不殆”蔺相如已摸透了秦王的心理，知道秦王不会杀他，所以才会大大方方地说--- ⑧你们读出了一个怎样的蔺相如？(不畏强暴，机智勇敢) 4.和氏璧完好无损地回到了赵国，蔺相如也被秦王客客气气送回了赵国，咱们悬着的心总算可以放下来了，让我们静下心来想想:蔺相如决定接受赵王让他带璧入秦的使命时，他心里有把握吗？请从文中找出相关句子。(指名读，你们又读出一个怎样的蔺相如？[自信，胸有成竹]再朗读) 5.总结提升:“运筹于帷幄之中，决胜于千里之外”一切尽在掌握，这就起大智大勇的蔺相如，正是有了这样的(大智大勇)才敢带璧入秦，最终完璧归赵，这个“完”是什么意思？(完好无损)，那你说还有什么也完好无损地带回了赵国？(赵国的尊严)蔺相如凭着过人的机智和超人的胆识，用他那张嘴和秦王针锋相对，不仅“完璧归赵”还让秦王没有理由动兵，你们说，他这张嘴是耍嘴皮子吗？(将？改为！) 板块三：深入人物角色，提升人物精神 1.接着，让我们走进“渑池之会”和“负荆请罪”，请运用学习“完璧归赵”的学习方法，抓住蔺相如的语言进行体会。 2.交流:①“您跟我……拼了。”PPT。现在，我们面前的又是一个什么样的蔺相如？他再一次维护了什么？(不畏强权，赵国的尊严) 3.而这样的蔺相如却被廉颇误解，如果你是蔺相如，你会怎么做呢？让我们看看蔺相如是怎样做的？(第17段内容) 4.同学们，如果你是廉颇，现在面对这样一个“一人之辩，重于九鼎之宝，三寸之舌，强于百万大师”的爱过人才，你还会不服气吗？那会怎样做？怎么说呢？他们两人的结果如何？让我们齐读最后一段。 5.你体会了廉颇是个什么样的人？PPT 6.课文读到这里，你知道将、相二人和好的深层原因吗？那就是他们二人有着共同的爱国心(板书) 三、思考:三个故事之间有什么联系？(PPT) 总结:这就是被鲁迅称为“史家之绝唱，无韵之离骚”的《史记》里面的人物，有血有肉，性格鲜明，课后，大家可以走进《史记》，认识更多这样的人。