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小学生 存在的主要心理行为问题、障碍及其矫正 　　　　　　　　　　　　　　　　　　福建永春师范学校　　张美兰 一、心理健康标准 （－）正常与异常心理活动的区分 1、心理活动与外部环境的同一性原则 2、心理过程的协调一致性原则 3、个性的相对稳定性原则 （二）心理问题与心理障碍的区分 心理问题：反应的强度不甚剧烈；发生的时间短，问题的内容未泛化，只局限在所发生的事情上. 心理障碍：初始反应剧烈、持续时间长久、内容充分泛化和自身难与克服的精神负担。有时伴有人格障碍。 这两种类型在理智上是正常的，前者随着时间的推移会有所缓解；后者往往不容易自行消失。 （三）心理健康的基本标准 郭念锋：十标准论 (1)周期节律性 (2)意识水平（以注意力为指标） (3)暗示性 (4)心理活动的强度 (5)心理活动耐受力 (6)心理康复能力 (7)心理自控力 (8)自信心（恰当） (9)社会交往（恰当） (10)环境适应能力 　　 （四）小学生心理健康的标准 （1）正确了解自己，对待自己 （2） 有求知欲和广泛正当的兴趣 （3） 心情开朗，乐观向上，情绪基本稳定 （4） 学习上能克服困难，对其他方面的挫折也有一定 　 耐受力 （5）人格和谐完整 （6）行为与年龄特征相符 （7）与同学、教师、家长保持和谐的人际关系，并能进　　　　　　行良好的交往 （8）适应性良好，能很好的适应学校、班集体的生活 二、小学生心理健康的现实分析 （一）案例 孩子不愿上学家长雇人相助 小学教室出现陪读保姆　近日，记者在武汉市某高校附小二年级发现了这样一件怪事:小学教室出现陪读保姆。??? 据介绍，保姆陪护着的这名男生性格内向，不爱与人交往，由于在学校没有什么朋友，不愿意上学。无奈之下，该生的家长给他请了个陪读保姆，跟学校商量后，学校破例让保姆进入教室。??? 记者看到，上课时，保姆就坐在学生的旁边，静静守着孩子，课堂秩序正常。下课时，保姆则与趴在桌子上的孩子窃窃私语———主动与孩子交流，是她的陪读工作之一。放学时，保姆则带着孩子一同回家，可谓寸步不离。 （二）专家的调查 ? 专家的调查 沃建中的调查，2000 　　北京、河南、重庆、浙江、新疆的16472名中小学生  专家的调查 ? 专家的调查 王极盛教授的调查结果 学生心理问题主要表现在10个方面： 强迫现象： 33.2% 偏执多疑： 24.8% 敌对： 23.1% 人际关系敏感： 31.4% 抑郁： 　32.6% 焦虑： 28.6% 学习压力感： 36.6% 适应不良： 34.6% 情绪不稳定： 35.7% 心理不平衡： 33.4% 三、小学生存在的主要心理行为问题、障碍及其矫正 学习问题和障碍：　学习困难、厌学等。 情绪问题和障碍：　考试焦虑、抑郁、孤独、暴躁、 孤独症、儿童恐怖症 　　交往问题：　　　师生关系、同学关系、亲子关系 　个性问题和障碍：　自卑、自负、依赖、压弹力差、逆反心理、人格障碍等。 行为问题和障碍：　网络成瘾、儿童多动症等。 压弹的意义 压弹一词正如其字面意思所解，是“压”与“弹”的完美结合。用俗话讲，面对生活的挫折与逆境时，人既需要有耐挫折力，也需要有排挫折力。其中耐挫折力会使人勇于承受各种生活压力，不因一时的困境而丧失斗志，放弃对自我的信念；而排挫折力则使人善于化解各种生活压力，以化险为夷，转危为安。在这当中，“压”与“弹”互为促进。 图1：压弹类型图 压弹的培养 压弹可从以下六类培训来加以提高： 训练主观幸福感 训练乐观人格 训练幽默工夫 训练问题解决技巧 训练主动求助技巧 张国荣死因心理分析与思考 張國榮的僅50餘字的遺書，內容為： “Depression(沮喪、抑鬱). 多謝各位朋友，多謝麥列菲菲教授，多謝唐先生、多謝家人、多謝肥姐，這一年來很辛苦，生活中有很多事情要自己去承受，我承受了很長一段時間，但還是承受不起，我一生沒做壞事，為何這樣? ” 下款署名：Leslie 《死亡日記》成書垂危作者了心願 患上末期胃癌的37歲上海居民陸幼青自8月3日起在網上逐日發表《死亡日記》，把自己生命最後階段的感受分100天上網與人分享，以鼓勵其他癌症病人勇敢地生存下去。不過，前陣子他已因病情漸趨嚴重而擱