数学人教版七年级上册《整式的加减》教学设计（基于单元教学重难点解决策略）.docVIP

3.1单元教学重难点分析 教学基本信息 单元名 2.2 整式的加减 重难点名 1.重点：理解整式的概念，会进行整式的加减运算． 2.难点：正确区别单项式的次数与多项式的次数，括号前是负号时去括号或添活号易搞错符号． 3.关键：正确理解整式有关概念及明确运算步骤的依据． 课时安排 6课时 学科 数学 学段 第三学段 年级 七年级 教材 书名： 义务教育教科书（《数学》七年级上册 出版社： 人民教育出版社 一、整式的加减教学重点在学科中的地位 本节课是九年制义务教育教科书（人教版）《数学》七年级上册第十八章 “整式的加减”第二单元。它是在学生已有的用字母表示数以及有理数运算的基础上展开的。在章引言中，教科书以2006年整式通车的青藏铁路为北京，根据路程、速度和时间关系设计了几个问题，解决这些问题要到用字母表示数、用式子表示数量关系以及对式子进行化简等，使学生感受到学习这些概念和运算是实际的需要。整式的加减运算是学习下一章“一元一次方程”的直接基础，也是以后学习整式的乘除、分式和根式运算、方程以及函数等知识的基础，同事也是学习物理、化学等学科及其他科学技术不可缺少的数学工具。 新教材把整式的乘除运算，后移到八年纪的上册的第14章中去阐述，这样处理比较符合初一学生的年龄特征和心理特点，达到了有效地降低教学难度这一目的，这样既有利于学生接受和掌握知识，又不失整个知识结构体系的完整性。本章无论是知识传承，还是数学思想方法的渗透、对学生数学素养的培养，都有着重要作用 二、整式的加减教学重点的育人价值 1．密切联系实际，体现模型思想。在“整式的加减”一章，无论是概念的引出，还是运算法则的探讨，都是紧密结合实际问题展开的。单项式、多项式的相关概念都是结合列式表示实际问题的数量关系引出的；合并同类项、去括号的运算法则等也是结合对表示实际问题数量关系的式子进行化简的需要进行讨论的。 2．渗透数学思想方法，注意培养思维能力数学教学不应仅仅是单纯的知识传授，更应注意对其中所蕴含的数学思想方法提炼和总结，使之逐步被学生掌握并对他们发挥指导作用，能更好地理解数学的本质。因此各章内容展开时注意对数学思想方法的体现。前面已经说过，在本册教科书的知识内容中蕴含着许多基本的数学思想方法。例如，将实际问题抽象为数学问题，利用数学问题解决实际问题的模型化思想；许多性质、运算律呈现时体现的从特殊对象归纳出一般规律的思想；；如“整式的加减”中类比数的运算。 3．体现科学进步，关注数学文化，本套教科书力求能够成为反映科学进步，介绍先进文化的镜子，既重视数学的科学价值，同时关注其文化内涵。在本册教科书中，许多问题都涉及数学与实际问题的联系，这些问题涉及到人们生产、社会生活以及科学研究等方方面面，这在前面已有叙述，其中许多反映现代先进科技的例子，体现数学在现代科技发展中的工具作用 三、整式的加减教学重点在“教”和“学”过程中的困难 从教的方面看，针对七年级学生的认知结构和心理特征，为突出重点，突破难点，本章教学坚持“教与学、知识与能力的辩证统一”和“使每个学生都得到充分发展”的原则，以“尝试指导，效果回授”教学法为主，结合直观演示、讨论交流，让学生动手操作，动脑思考，动口交流，用心关注。 从学的方面看，本章在判断几个单项式是否是同类项时，首先要进行比较各单项式所含的字母是否相同，其次要看相同字母的次数是否分别相同，这个过程就是比较的思维过程。在判断几个单项式是否是同类项和合并同类项以及通过比较、分析、总结去括号、添括号法则，都是分析、归纳的思维过程。同类项是指所含字母相同、且相同的字母指数分别相同的项叫同类项。合并同类项的法则可用便于记忆的口诀：“合并同类项，法则不能忘，只把系数相加减，字母、指数不变样。” 3.2基于单元教学重难点解决策略的课时设计 教学基本信息 单元名 2.2整式的加减 重难点名 1、理解整式相关概念及整式加减。2、形成知识体系，灵活运用所学知识； 课名 2.2整式的加减（习题） 学科 数学 学段 第三学段 年级 七年级 教材 义务教育教科书《数学》七年级上册，人民教育出版社 设计理念 本设计运用“三部五环”教学模式，按照“反思回顾，检索要点——基础训练，辨析概念——变式开放，灵活运用——综合归纳，延展深化——推荐作业，补充升华” 的程式展开，旨在通过观察思考、交流讨论、动手操作等习题训练方式使学生理解掌握整式的有关概念及整式的加减运算。 学情分析 学生在学习本节之前，已经全程经历了单项式、多项式及整式相关概念的学习，能够分析简单数量关系并尝试运用整式表示及整式的加减运算。然而，由于初一学生沿袭着前两个学段的学习思维习惯，注意稳定性不是很好，学习的自觉性有待加强，不善于抓捕概念的关键属性，对概念理解不透彻。因此，要通过必要的知识搜整使学生对节