语文人教版五年级下册《再见了亲人》 第二课时教学设计.docxVIP

《再见了亲人》?? 第二课时教学设计 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录使自己感动的词句。 2、理解课文内容，理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到国际主义的教育。 3、领悟课文表达上的一些特点，体会课文重点语句对表达情感的作用。 教学重难点： 有感情的朗读课文，体会志愿军战士和朝鲜人民“不是亲人胜似亲人”的感情；领悟课文表达上的一些特点，体会课文重点语句对表达情感的作用。 教学过程： 一、复习巩固，激情导课 1.志愿军叔叔们在回国之际，不忍心离开朝鲜亲人，火车即将开动了，他们拼命挥手，深情地呼唤。（全班齐背4～6段） 2.到底是一种什么样的情感，牵动着志愿军战士们的心呢？这节课，我们将细细品味课文1～3段。 二、精读品味，体现真情 （一）品读第一自然段 1.请同学们放声读第一自然段，边读边画出最让你感动的句子，圈出你认为最重要的词语。并细细体会体会。 2.反馈交流（师根据学生发言，相机出示句子） （1）您说，这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？ ①齐读，读了这一句话，你有什么要问的吗？引导学生提出“什么事能比山还高比海还深”。 ②再读课文，划出能表现出志愿军展示与朝鲜人民之间比山高比海深的事例。 ③总结：枪林弹雨送打糕；为救亲人失孙儿；为救亲人勇献身；为了亲人失双腿。 （2）出示句子：您带着全村妇女，冒着炮火，穿过硝烟，顶着打糕，送到阵地上来给我们吃。这真是雪中送炭啊！ ①学生可抓住“冒”、“穿”、“顶”、“送”等动词展开想象，体会大娘的真情。 ②指出“雪中送炭”这个词，让学生联系上下文理解词意。 ③指导学生说说对这句话的理解。 ④指导朗读，体会感情。 （学生如果讲到其他句子，教师随机教学。） （二）迁移学法，合作学习第二、三段。 1.总结学法：①放声读，划句子。②读重点句，抓重点词，展开想像，体会真情。③有感情朗读，读中悟情。（小黑板出示） 2.按以上学法，小组合作学习第二、三段。 3.反馈交流。根据学生读的句子，随机点拨。例如， （1）你回到村里，焦急地等待着妈妈。第二天传来噩耗，你妈妈拉响手榴弹跟敌人同归于尽。（抓住“噩耗”、“同归于尽”两个词品味。） （2）您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊？（抓住“代价”一词，说说“代价”具体指什么？把反问句改成陈述句，比较表达情感的不同。） （3）讨论：前三个自然段在写法上有什么共同的特点？这样写有什么好处？ 三、回归整体，感受“亲人” 1.大娘、小金花、大嫂的事例真是感人肺腑，志愿军怎能忘怀呢？让我们走进志愿军叔叔，跟他们一起和朝鲜人民话别，愿意读的同学可以站起来读。（感情朗读1～3段） 2.中朝两国人民的友谊是用鲜血凝成的。（板书：用鲜血凝成的深情厚谊），是经受过战火洗礼的。当年，志愿军战士雄纠纠、气昂昂地跨过鸭绿江，在两年零九个月的战争中，有200万优秀的中华儿女奔赴朝鲜战场，其中36万余人将热血洒在了朝鲜的三千里江山。同学们可以结合学过的课文，展开想像，说一说志愿军战士为朝鲜人民做了什么？可以采用第二人称来讲。 3.指名生讲志愿军战士的感人事迹。 4.填空、交流，然后全班齐读。 在朝鲜战场上，__________（谁）为了__________（谁）浴血奋战，__________（谁）为了__________（谁）也付出了很高的代价。两国人民用__________凝成了__________的情谊，因此两国人民不是胜似__________。 5.列车越开越远再也看不到亲人熟悉的身影，再也听不到亲人亲切的叮咛，战士们在心里深情地呼唤，朝鲜人民也在心里深情地呼喊，请男生担任战士们深情背诵4-6段，女生充当朝鲜人民可模仿课文语言向志愿军战士深情话别。 四、教师总结，并布置作业 （1）背诵自己喜欢的段落。 （2）收集有关抗美援朝中出现的感人小故事，开个英雄故事会。 板书设计 再见了亲人 不是亲人胜似亲人 洗补衣服??? 几夜不眠 大? 娘?? 送打糕????? 昏倒路旁（雪中送炭） ???????? ???????救伤员????? 失去亲人（唯一） 小金花?? 救老王????? 妈妈牺牲（同归于尽） 大? 嫂?? 挖野菜????? 失去双腿（血的代价）