语文人教版五年级下册《自己的花是让别人看的》第二课时 .docVIP

《自己的花是让别人看的》第二课时 教学设计 塔下小学 陈美娜 【教材分析】： 《自己的花是让别人看的》这篇课文是义务教育课程标准实验教科书五年级下册第八组教材中的一课。本篇课文讲的是“我”（季羡林）在德国读书时，发现德国家家户户都把花养在邻街窗户外，他们的花是让别人看的。多年后，“我”又回到德国，发现变化很大的德国，“美丽”依旧没有改变。由此，我体会到“我为人人，人人为我”的崇高境界。教材向我们展示了一幅幅多姿多彩的异国风情画卷，语言优美且内容丰富，是一篇供学生细品的好文章。这篇课文篇幅较短，语言亲切自然，字里行间蕴含着丰富的人生哲理，不仅能帮助学生积累语言，还带给孩子美好的情感体验，更有助于他们建立正确的人生观。 这是我国著名语言学家、教育家和社会活动家、北京大学教授季羡林先生的作品，具有不同凡响的人文性价值。作者用生动的语言，雕刻精美隽永的短文，表达故地重游的真切感受。展现德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，在奇特的风景里，抒发了内心真实的感受。在“美丽奇特”的境界里，潜移默化地营造净化心灵的氛围。在讲述德国风景民俗的同时，用最精练概括的语言揭示了意味深长的人生哲理，让学生在语言文字的训练中，自然而然地受到“人人为我，我为人人”的人格教育，真正起到丰盈学生的人文精神内涵的作用。 【教学目标】： 1、有感情地朗诵课文，背诵第3自然段，积累课文中的优美语言。 2、了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。 【教学重、难点】： 1、理解重点词句的意思，读通，读懂课文，读出感情。 2、体会“人人为我，我为人人”的境界，从中受教育。 【教学准备】： 1、课前，教师反复读课文，达到读通、读熟、读出感情。同时多种途径（书籍网络等）了解关于德国风情民俗以及作者季羡林先生的资料，对德国和作者有所了解。 2、利用课件媒体的辅助功能，使学生更直观地感知课文内容，为品味课文内涵而服务。 【教学过程】： 一、复习旧知，引入新课。 师：同学们，上一节课我们了解了《自己的花是让别人看的》这篇课文，知道课文的作者是谁？（季羡林）谁能用自己的话来介绍这篇文章的内容?( 课文讲的是“我”（季羡林）在德国读书时，发现德国家家户户都把花养在邻街窗户外，他们的花是让别人看的。多年后，“我”又回到德国，发现变化很大的德国，“美丽”依旧没有改变。由此，我体会到“人人为我，我为人人”的崇高境界。) 四五十年后，季老先生故地重游，他发出怎样的感慨呢?请快速默读课文最后一个自然段，画出描写作者感慨的句子。 师：作者感慨什么? 齐答：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！ 师：（板书：多么奇丽的景色 多么奇特的民族 二 紧扣“双奇”，深度探究 师：这是怎样奇丽的景色，怎样奇特的民族？请同学们以小组为形式完成以下任务：（1）自由朗读2、3自然段，画出描写景色奇丽、民族奇特的相关句子。（2）把自己喜欢的句子多读几遍，和同学交流体会。 1、学生自由读课文，画句子。 师：好，请坐好。哪位同学找到描写奇丽景色的句子，读给大家听听。 2、生：我从第3自然段找到描写奇丽景色的句子： 走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。 3、师：我们一起读读句子，边读边感受句子中描写的奇丽景色。 师：从句子中，你感受到什么呢？ 生1：我从“花团锦簇、姹紫嫣红”感受到花美。（板书：花团锦簇、姹紫嫣红） 结合图片理解“花团锦簇、姹紫嫣红”的意思 师：课文中用“花团锦簇，姹紫嫣红”来形容这些美丽的花，你还想用什么词来形容这些美丽的画面？ （生各抒己见。如：五颜六色、五彩缤纷、五彩斑斓、万紫千红、百花齐放、百花争妍、春暖花开） 师：说得太好了。同学们积累的词语真多！ 师：其他同学还体会到什么？ 生2：我从“花的海洋 山阴道上 应接不暇” 感受到花多。 师：（结合图）许多鲜花连成一片，就像花的海洋，这么多鲜花真让人看不过来，就是应接不暇。让我们带着赞美的感情读一读这个句子。 师：是啊，许多鲜花争奇斗艳，簇拥在一起，这是（指板书）多么奇丽的景色！走在这满是鲜花的大街上，我们会感觉到了世外桃源。让我们一起来欣赏这美丽的街头吧！ 4、情景引读： 师：德国的街景美不美？（美）看，多美的大街啊！放学后，孩子们走过街头，他们看到的是——（生齐读）家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。 师：工作了一天的人们，下班回来，走在街上，他们看到的也是——（生齐读）家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。 师：年轻的留学生季羡林初到德国，走在街上，他看到的还是——（生齐读）家家户户的窗子都是花团锦簇、姹紫嫣红。 5、师：看到这奇丽的景色，老师很想读读描