数学北师大版二年级上册《元的认识》.docVIP

酒泉市肃州区2017年职称晋升 教育教学能力测试 姓名：周晓英 单位：酒泉特殊教育学校 二0一七年五月十日 酒泉市肃州区2017年职称晋升教学能力测试教学设计 《元的认识》教学设计 课题 元的认识 授课班级 培智五年级 课时 第1课时 授课教师：周晓英 工作单位：酒泉特殊教育学校 课时目标 1.引导学生经历观察、比较、动手、交流等教学活动，认识1元、5元、10元的人民币，初步体会人民币的作用。 2.通过看一看、摸一摸，比一比，了解不同面值之间的差异，初步培养学生的观察能力和思维能力； 分层目标 A组：1.能熟练认读和区分1元、5元、10元面值的人民币，掌握人民币的一个单位——元。 2. 通过教学，使学生爱护人民币，养成不乱花钱，勤俭节约的好习惯。 B组：1.能准确指认1元、5元、10元面值的人民币。 2. 通过教学，使学生爱护人民币，养成不乱花钱，勤俭节约的好习惯。 C组：1.能在老师的引导下，认读人民币。 2.通过教学，使学生爱护人民币，养成不乱花钱，勤俭节约的好习惯。 课时重点 准确指认1元、5元、10元面值的人民币。 课时难点 能准确区分1元、5元、10元面值的人民币。 教学具准备 课件；1元、5元、10元面值的人民币若干。 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 一、情境导入。 1.创设情境：播放动画《图图买酱油》。 2.学生交流，引出课题《元的认识》。 二、探究新知。 1.情景激趣、自主探究： 要求：在每组学生的桌子上准备了一个钱箱，里面放置一些1元的硬币以及1、5、10元的纸币，请学生拿出里面的人民币看一看，哪些已经认识了，向同组的同学介绍介绍。教师巡视，了解学生对人民币认识的情况。 2.认识1元硬币和纸币。 （1）课件出示，教师引导观察它的外形，图案，材质等，告诉学生这是1元。 （3）课件出示，引导观察，通过看一看，比一比，摸一摸，体会硬币与纸币的不同。 （4）明确它们面值都是1元。 3.小结方法。 第一：看数字；第二：看单位。 4.认识5元、10元纸币 （1）小组合作观察交流。 （2）小结学习认识5元、10元面值的人民币。 教师多媒体出示5元、10元面值的人民币，演示讲解这2种面值的人民币。 5.整体认识1元、5元、10元面值的人民币。 总结:不同面值的人民币大小不同、颜色不同、图案也不一样。认识人民币的面值我们可以看数字，看单位。 6.巩固认一认 读一读: 出示课件，抽学生认读1元、5元、10元面值的人民币，然后老师带领学生朗读。 三、学以致用（闯关） 1.第一关：填一填 课件展示 2.第二关：连一连 将不同面值的人民币所对应的面值连接起来。 3.说一说： （1）提问：人民币，也就是钱可以用来做什么？ （2）小结：人民币可以用来买东西，生病了可以用它看病，同学们来上学，要用它交生活费，它有很多很多的用途，所以我们要爱护它。 （3）出示课件：讲解人民币上有国徽，人民币是我们国家的象征，我们要像爱自己一样爱护它。 （3）出示课件，乱涂乱画人民币 师：这样的做法对吗？ 生：不对。 师：不可以在人民币上乱涂乱画，不能损毁人民币。乱涂乱画，损毁人民币都是一 四、创新评价。 2.设疑，激发求知欲。 提问：“你们知道老师这里有多少元钱吗”，教师告知下节课继续学习。 1.看动画，思考：买东西要用什么买？ 2.指名学生回答。 1.学生组内互相交流。 （2）学生从学具中取出1元硬币看一看，摸一摸，加深印象。 3.学生随师说一说。 （1）学生小组合作观察、交流讨论这些面值的人民币有哪些不同（学生可以从颜色、大小、图案等方面进行区别和交流）。 开火车认读不同面值的人民币。 1.指名学生在空白处填上适当的数字 2.指名学生完成。 （1）生自由交流。 （2）师生共同小结。 1.学生自我总结，谈自己的表现和本节课的收获。 2. 学生猜测。 一、“情境导入”环节通过学生熟悉的生活情境巧妙引入课题，目的在于引起学生强烈的兴趣，营造积极的学习氛围，为学习新知创设良好的情境。 二、“探究新知”环节通过学生动手实践、自主探索、合作交流，亲身经历问题提出、问题解决的过程，体验了学习成功的乐趣。 三、“应用拓展”环节通过以闯关的游戏形式来进行的梯度练习，让学生在愉快中应用新知识，给每个学生都有展示自我的舞台，让不同程度的智障孩子都能保证得到不同的发展。体会到数学就在我们身边，来源于生活，最后回归生活服务与生活。 1.让学生谈谈自己的表现和在本节课中的收获，给学生充分表现自己的机会，起到了巩固新知的作用。 2.本环节再次把学生带到另一个高潮。再次激发了学生的求知欲望，让他们感受了数学知识的魅力所在，又达到本节课的升华作用。 板书 设计 元的认识 钱——人民币 硬币 纸币 1