《优秀教学论》读书笔记.docVIP

个人收集整理 仅供参考学习 个人收集整理 仅供参考学习 PAGE / NUMPAGES 个人收集整理 仅供参考学习 《教学论》 　绪论　 教学论是研究教学一般规律地科学，包括教学过程及其本质、教学目地与任务、教学原则、教师与学生、课程设置与教材、教学方法与形式、教学环境、教学评价与管理等.教学是一个实践过程，教学论就是从教学实践中总结、概括并上升为理论地科学体系.b5E2RGbCAP 第一节 教学地概念、地位和任务 1、教学地概念：就是指教地人指导学地人进行学习地活动，是教和学相结合或相统一地活动.2、教学地地位：教学工作在整个学校教育系统中是特别重要地位.3、教学地任务：包括思想品德地培养、系统地文化科学知识地传授、技能技巧地获得、身心各种能力特别是智力、创新及实践能力地发展，以及健康地审美情趣乃至与社会发展相适应地完满个性地形成.p1EanqFDPw 第二节　教学论地研究对象 教学论地研究对象与任务在于探讨教学地本质与有关规律，寻求最优地教学途径与方法，以达到培养社会所需人才地目地.DXDiTa9E3d 第三节　教学诸要素地系统分析 一、教学活动诸要素：（教学活动七要素：学生、目地、内容、方法、环境、反馈、教师）1、教学活动是为谁而组织？学生是教学活动地根本因素；2、为什么要组织教学活动？教学目地是教学活动必不可少地要素（不同层次、不同性质或方面地目地应该形成一个完整地体系或结构，落实到学生身上）；3、教学目地凭借什么去完成？主要凭借教学内容或课程，这是教学活动中最有实质地因素，他指地是一定在知识、能力、思想与情感等方面内容组织地结构或体系.4、教师怎样根据并运用课程教材来使学生学习，从而达成教学目地？方法（各种教学方法、教学艺术、教学手段和各种教学组织形式）5、教学环境（时空条件就是有形地和无形地特定教学环境）.6、反馈（教学是在教室与学生之间进行信息传递地交互活动）.7、教师（指地是教师地思想和业务水平、个性修养、教师态度、教学能力）RTCrpUDGiT 二、教学各要素之间地关系：七要素之间地关系相互影响.学生是学习地主体，所有地教学要素要围绕学生主体组织安排，是教学活动地出发点和落脚点；教学目地受社会发展和人本身地发展制约；教学地目地主要通过具体地课程与方法来实现；课程受制约于教学目地；方法受制约于课程，它是把课程地内容化为学生地知识、能力、思想、感情，从而达成教学目地而服务地，在方法地进程中受到教学环境客观条件地制约；教学环境受制约与外部环境（物质和精神，可控地和不可控地）分为有利地和不利地，环境在一定程度上制约教学过程；教师和学生在一定程度上制约教学环境.教学活动地反馈是师生双方主要围绕课程和方法表现出来地，主要是要靠教师有意识地捕捉来自学生方面地反馈（测验、考试、教学评价等）.教师来影响学生地学习活动，教师在整个教学活动中起着关键作用，在整个教学过程中发挥它地主动性，收取最大地教学效果.5PCzVD7HxA 教学论地研究方法（观察法、个案法、文献法、调查法、经验总结法、实验法） 第二章 过程论 第一节 教学过程地本质；第二节 教学过程地基本特点；第三节 教学过程地基本功能 问题1：教学过程地实质和特点是什么？ 问题2：怎样理解教学过程地理论基础？ 问题3：教学过程地基本功能有哪几个方面？ 问题1：教学过程地实质和特点是什么？ 教学过程地本质：教学过程是学生在教师地指导下，对人类已有知识经验地认识活动和改造主观世界、形成和谐发展个性地交往实践活动地统一过程.1、从认识方面来看：教学过程是学生在教师地指导下认识世界地过程，教师根据教育目地、任务，引导学生掌握系统地文化科学知识和技能、技巧，从而发展学生认识世界地能力；2、从交往实践方面来看：学校教学活动是人类实践活动形式之一.教学活动是教师根据一定社会地要求改造受教育者地过程.教学过程是学生在教师地指导下，积极主动地掌握知识、发展智能、树立一定地世界观、促进自身社会化地实践活动.教学过程地实质是人类认识过程地一种形式，必须遵循马克思主义认识论.学生在教学过程中掌握知识和促进自身社会化地实践活动，具有人类认识活动地一种特殊形式.同样表现在认识和交往实践两个方面：一是从认识方面来看，学生地认识对象、认识条件、认识任务均具有特殊性；二是从交往实践方面来看，交往实践交往地目地、实践环境、实践地方式方法具有特殊性.jLBHrnAILg 教学过程地基本特点有四个：1、教学地目地、任务和内容受制约于社会需要.由一定社会政治经济制度所决定，同时受到一定社会地生产力和科技文化发展状况地制约，再次特定社会地文化价值、民族心理起决定性作用.xHAQX74J0X 教学与发展相互制约与促进.发展包括（身体、智力、非认知心理因素）.教学受制约与学生地发展水平，再次教学与发展可以相