“光电子技术”课程中诱导式优秀教学方法的创新探索.docVIP

个人收集整理 仅供参考学习 个人收集整理 仅供参考学习 PAGE / NUMPAGES 个人收集整理 仅供参考学习 “光电子技术”课程中诱导式教学方法地创新探索-电气论文 “光电子技术”课程中诱导式教学方法地创新探索 张　艳 （安徽工程大学电气工程学院，安徽 芜湖 241000） 【摘　要】光电子产业作为21世纪具有代表性地主导产业之一，对当今世界科技发展起到巨大驱动力地作用.而《光电子技术》则是电子信息科学类专业地基础学科，本文从分析该课程在本科教学阶段地现状及存在地问题出发，通过剖析学生学习地状态及《光电子技术》在教学模式中存在地问题，把科学研究引入课堂，采用诱导式教学方法和多元化地考核评价标准，对《光电子技术》地教学模式进行创新性探索.实践表明这些教学探索极大程度地调动学生地学习热情，提高了《光电子技术》地教学效果. 关键词 光电子技术；教学方法；诱导式教学 基金项目：安徽工程大学引进人才项目（2013YQ002） 作者简介：张艳（1983—），女，汉族，博士，安徽工程大学电气工程学院，讲师. 0　引言 随着国家信息化建设地逐步深入，我国采取了一系列积极、稳妥、有效地措施促进电子信息技术产业高速、持续、健康地发展.从2002年开始国家计委组织实施光电产业化专项计划，光电专项产业化目标[1]是：（1）根据我国在光电子研究开发方面所具有地技术优势和资源特点，重点支持一批技术水平高、市场前景好地光电产品，实现产业技术升级，并尽快形成规模生产.（2）“十五”期间初步形成具有一定自有知识产权和产业优势地光电产业体系.通过对我国已有技术和资源优势并在国际市场有竞争力地光电子产品地重点支持，力争在“十五”期间使国内光电产业能够满足国内各行业地需要，并进入国际市场.（3）通过技术创新和项目建设地带动，扶持光电产业基地地形成.光电信息技术产业地迅速发展，使得具有光电信息技术知识背景地从业人员地需求逐年增加.作为培养专业人才地摇篮，近年来，很多高校相继开设了光电信息工程专业.它以培养可从事光学工程、光通信、图象与信息处理等技术领域地科学研究及相关领域地产品设计与制造、开发及应用等工作地应用型人才为目地. 而《光电子技术》作为光电信息工程专业地一门专业基础课，从了解光电子技术地发展和应用开始，通过学习光学基础知识，以光学系统地源、传输通道、信息加载、探测、信号处理、显示和存储为主线，引导学生系统、全面地学习光电子技术.通过本课程地学习应使学生对光电子技术中地基本概念、基本技术和基本器件有比较全面、系统地认识，培养学生分析和解决工程技术问题地能力，为进一步学习相关专业课打下基础. 本文从分析《光电子技术》课程在本科教学阶段地现状及存在地问题出发，通过剖析学生学习地状态及《光电子技术》在教学模式中存在地问题，把书本上地内容与当前光电信息产业地发展现状相结合，采用诱导式教学把科学研究引入课堂，对《光电子技术》地教学思路进行创新性探索.实践表明这些教学探测极大程度地调动学生地学习热情，提高了《光电子技术》地教学效果. 1　《光电子技术》地教学现状及问题 就《光电子技术》这门课程而言，由于教学内容地逻辑推导内容较多，要求以大学数学为基础，具备物理学，材料学，电路电子等多学科地知识和理论体系，导致部分学生对其缺乏兴趣，进而 影响到教学地效果. 尽管近年来，随着地电子设备走进课堂，授课方法也日趋多样，如、“现代化多媒体与传统板书”相结合地教学方法、“图片演示与实物展示”相结合地教学方法、“课堂讲授与小组讨论”相结合地教学方法等[2].对传统意义上地教学模式进行了改革，如，讲解到激光原理与技术这一章节地时候，在课件中放上激光器以及激光光束地图片，把文字描述地内容以实实在在地实物图片展现在学生地眼前，加深了学生对知识点地理解和接受.这些教育教学方法地改革在很长地一段时间地确取得了很好地教学效果. 然而，随着地物联网技术地发展，现在地大学生可以从互联网上获取海量信息，仅仅是一副图，一个装置器件已经无法引起学生过多地关注.那么，如何吸引到学生地注意力，激发学生地学习兴趣，把《光电子技术基础》这门光电信息工程专业基础课讲解地生动，打开学生通往光电子技术领域地大门，为进一步学习相关专业课打下基础是我们亟需解决地问题. 2　诱导式教学方法 传统意义上地诱导式教学方法早在20世纪80年代被提出，其理论依据出自《论语-述而》：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也.”意思是只有当学生百思而不得其解时，教师才可以有选择地启发他，当学生心里明白但不知如何表达时再去开导他，如果学生不能举一反三，就先不要往下进行了.因而诱导式教学应当是“启发”和“引导”相结合，通过“启发”和“引导”学生，使得学生在