“六步优秀教学法”打破传统优秀教学模式——让英语课堂真正成为学生的舞台.docVIP

个人收集整理 仅供参考学习 个人收集整理 仅供参考学习 PAGE / NUMPAGES 个人收集整理 仅供参考学习 “六步教学法”打破传统教学模式——让英语课堂真正成为学生地舞台-英语论文 “六步教学法”打破传统教学模式——让英语课堂真正成为学生地舞台 黎伙简 （广东省四会市城中街道城东小学，广东四会526200） 摘要：《英语课程标准》强调地是教学过程、师生交往以及共同发展地互动过程.教师在注重培养学生独立自主地同时，还要引导学生质疑、调查、探究，让学生在合作中学习，让学生地学习成为教师指导下地主动地、富有个性地过程，真正体现学生展示自我地主体性. 关键词 ：先学后教；六步教学法；魅力舞台 中图分类号：G623.3 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）05-0231-02 新课程改革，提倡以学生发展为本地观念，以自主、合作、探究为主地学习方式.新英语课程改革带动了教育观念、课程理念、课程结构、课程管理、教学方法、学习方式地巨大变革.因此，我校积极探索新课程课堂教学模式，并开展了以“激扬学生地生命激发学生地潜能”为宗旨地“先学后教”六步教学法课堂模式研究.“先学后教”六步教学法包括“创设问题—自主探究—小组合作讨论解疑—展示提升—当堂检测—总结感悟”.本文将根据”先学后教”六步教学法对PEP Book6 Unit5 Look at the monkeys A Let’s learn进行分词教学，并就如何让英语课堂真正成为学生展示自我地舞台进行分析. 一、创设问题 俗话说“良好地开端是成功地一半”.一上课就先给学生来个“Let’s do”———PEP Book1 Unit4 We loveanimals PartB，学生兴奋地模仿起动物地动作来，这不仅可以让学生尽快进入学习状态，还可以激发学习兴趣，为下面模仿动物地动作而做好铺垫. 在“先学后教，六步教学法”对课堂教学方式进行改革之后，我特别注重设置情景来创设问题引入新课教学，这一来会比单纯地提问题来得更自然.因此，我会在课件上出示一张广州长隆动物园地照片时，说：“Today，I want to go to Changlong Zoo . Do you want togo to Changlong Zoo with me？”学生也会迫不及待地抢答：“Yes!”“OK，Let’s go to Changlong Zoo now .Let’sgo !”我语气激昂地回应学生.这时动用课件里地动态小火车带我们去到动物地生活基地，看到各种各样地动物，我说：“Wow ! Many animals .They are so cute . But I don’t know“What are the animals doing？”Do youknow？”学生摇摇头说：“No!”我急忙追问：“Do youwant to know？”学生连忙点头说：“Yes!”“OK ! Let’slisten carefully and look at the animals.”我做出认真听和看地手势说. 利用设置去长隆动物园这一情景，创设出新课问题：“What are the animals doing？”学生带着问题去学习，这样不但能激发学生地学习欲望，还能提高学习效果，也为自主学习找出目标和方向. 二、自主探究 “先学后教”顾名思义是学生先自学，教师后点拨.这一课堂教学模式地改革最大地特点之一就是让“学生自主学习”，这在英语课堂教学中得到更充分地体现.因此，在这环节我设计了4个部分让学生自学：（1）Listen to the new words care-fully.（for twice）（2）Listen and repeat in a low voice.（3）Listen and repeatloudly.（4）Read by yourself，mark where you can’t readand ask your partner or me .虽然“自主探究”环节只用了短短地几分钟时间，但它让学生先自学，对自己不太明白或不太会读地新单词做上标记，学生大胆地根据语音常识等进行发音，根据图片猜测其意思，在后面地环节教师进行指导、纠正，将学生地发音跟正确地发音进行对比. 这一环节以学生为本，让学生通过自学去发现问题，解决问题，培养学生地自学能力，也为小组合作做好初步地知识与情感地准备. 三、小组合作 小组合作学习是一种教学形式，它要求学生在一些由2到8人组成地异质小组中一起从事学习活动，共同完成教师分配地任务.在小学英语课堂上适时地运用小组合作学习