2019年《故都的秋》教学设计.docVIP

《故都的秋》教学设计 教材分析： 《故都的秋》是郁达夫对故都北平秋景的细腻描摹中流露出内心的眷念和落寞之情的抒情散文，全文紧扣故都秋的“清、静、悲凉”的特点，描绘了“小院秋晨”、“秋槐落蕊”、“秋蝉嘶鸣”、“闲话秋凉”“秋果胜景”等几幅画面，通过以情驭景、以景显情的方法，将客观景物（故都的秋）与作家的主观色彩（个人心情）自然完美地融合在一起，秋中有情的眷念，情中有秋的落寞。 作为散文鉴赏的起始课，既要教学生鉴赏课文，又要指导学生学会鉴赏的方法。 学情分析 学生对散文阅读难度较大，对散文景中蕴含的情难以把握。学生一般认为“清”、“静”的景物往往和“喜爱”等积极感情联系在一起，但由于学生对作者所处的时代背景和身际遭遇感到陌生，因此对故都秋景中表现出的“悲凉”特点难以理解。 【教学目标】 1、欣赏秋景，体会文章紧扣“清”、“静”、“悲凉”，寓情于景，情景交融的写法； 2、通过听音频和自主朗读，感悟、品味、揣摩语言； 3、学习鉴赏写景抒情散文的方法； 4、体会作者在故都秋景中寄托的眷念和落寞之情，正确理解作者的“悲凉”心态并从中体会作者深沉的爱国之情。 （目标１和目标3设定原因：从知识与能力方面着眼，把握文章的神韵，熟悉散文创作中常见的表现手法。目标２设定原因：从过程与方法方面着眼，注重散文赏析的方法与过程，同时，通过听音频让学生增强语感，体味散文中语言。目标4设定原因：从情感态度与价值观方面着眼通过学习，关注人与自然间的人文内涵。） 　　（教学目标确定依据：高中语文新课标关于“感受?鉴赏”方面的目标指出，高中语文应该“阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想象力和审美力。在对“阅读与鉴赏”的具体要求中提到“有较丰富的积累，形成良好的语感”；“加深个人与自然关系的思考与认识”；等目标。） 【教学方法】 1.诵读法：通过听音频和有感情的诵读，体会作者对故都秋的眷念和落寞之情。 2.讨论法：在教师的引导下，通过学生的讨论，体会课文以“情”驭“景”、形散神聚的特点。 3.讲授归纳法：教师对学生讨论进行归纳小结，形成对文章整体性理解。 【教具准备】 多媒体课件 【课时安排】 一课时 教学过程 一、导语设计(多媒体课件) 1. 同学们，读以下诗句，你能体会诗人的感情吗？ “万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。”（毛泽东《沁园春 长沙》） “风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”（杜甫《登高》） “寒蝉凄切，对长亭往，骤雨初歇。”（柳永《雨霖铃》） 明确：在以上的诗句中，毛泽东读到的是秋日的壮丽，杜甫读到的是秋风的悲凉，柳永读到的是秋雨的凄凉。面对秋景，诗人的感受是不同的，文学作品中的客观景物和作者的主观感受是统一的，和作者的个性、经历和情趣是分不开的。读文学作品，贵在“读懂作者笔下的客观现实，进而体会蕴含在字里行间的思想感情。”郁达夫不远千里，从杭州经青岛去北平，面对“故都的秋”，他读到的是怎样的秋呢？ 今天，让我们一起来赏析他的一篇美文──《故都的秋》。 （课件出示课题、作者简介。） 　　（《故都的秋》放在一课时讲授时间较紧，通过课件的运用介绍作者，有利于学生接受也节省课堂时间。） 二、欣赏视频朗诵，感知课文内容 1、欣赏视频朗诵。（1－11自然段） 2、思考：（多媒体显示） (1)作者对故都的秋的总体印象是怎样的？ 清、静、悲凉 提示：这是北国之秋在作者心中的投影，它奠定了文章的感情基调。 (2)文中集中描绘秋景的几幅画面，主要在哪些段落？请用四字短语概括每一景观的内容。 破院赏秋、秋槐落蕊、秋蝉残鸣、秋雨话凉、秋枣奇景 提示：作者所写的景似乎是信手拈来，无序，这正是散文形散特点的体现，这些景虽散，却有一个共同的特点：清、静、悲凉。这就是文章不散的神。本文正体现了散文形散神不散的特点。 三、赏析景物描写，把握文章的神 1、欣赏第一幅画 (1)用自己的话描述一下画面内容。 学生交流后屏幕示例： 碧绿的天底下，五颜六色的牵牛花荟萃成流光溢彩的野花圃，天地之间，偶尔出现一两只白色或灰色的驯鸽，坐在院子里的人，手捧茶碗，举头望碧空，俯身撷牵牛，耳边不时传来驯鸽声。 提示：画面有动有静，绘声绘色，秋的美，秋的情趣就在这蓝天白花中。 (2)画面中是如何体现“清、静、悲凉”的特点的？ 冷色：青、蓝、灰、白 破败景象：破屋、破壁腰 以动衬静：驯鸽的飞声 (3)有感情地朗读本段。 (4)教师小结： 从这幅画中我们可以看出作者的心境是清闲淡泊的，作者的审美情趣是高雅恬淡的。通过对本段的赏析，我们也明确了写景散文要通过文字展开联想进入意境，把握景与情的内在联系。 2、自由赏析另外四幅画，品味故都的秋。 (1)小组讨论 提示：用“我从……的描写中品出了故都的秋