2019年《教师口语》课程教学大纲.doc

《教师口语》课程教学大纲 课程编号课程类别：公共选修课程 授课对象：全院各专业学生 开课学期：春/秋 季 学 分：2学分 主讲教师：陈晓红等 指定教材：国家教育委员会师范教育司组编，《教师口语》、《教师口语训练手册》，北京师范大学出版社，1996年 教学目的： “教师口语”是根据发展基础教育的需要和强化教师职业技能的需要而为全校师范生开设的一门公共必修课，同时也是积极贯彻国家语言文字工作的方针政策、深化教育改革、实施素质教育的一项重要举措。该课程以训练为手段，在理论指导下，以特定的训练目标和训练内容，培养师范生在教育、教学过程中的口语运用技能、言语识别能力、言语判断力和应变力，为将来从事的教育、教学工作打下扎实的基础。 第一章 语音常识与发声技能 课时：2周，共4课时 教学内容 第一节 语音的产生 一、发音器官 二、发音原理 思考与练习： 1、在发音器官图上指出发音器官的名称、部位及各种活动方式。 第二节 发声技能 一、用气发声训练 二、共鸣控制训练 三、吐字归音训练 思考与练习： 1、共鸣控制有何作用？按要领训练中、低、高三腔共鸣的方式。 2、慢速吟诵《雨巷》，要求把每一音节的出字、立字、归音按要领读好。 第三节 语音的基本概念与训练步骤 一、语音的基本概念（重点掌握语音的四要素） 二、语音训练的一般步骤 第二章 普通话语音训练 课时：3周，共6课时 第一节 普通话声调训练 一、四声基本训练 二、声调辩正 三、声调发音检测思考与练习： 1、对照方言与普通话的声调差异，找出对应的规律。 2、进一步体会声调的区分词义的作用——训练《施氏食狮史》。 第二节 普通话声母训练 一、声母基本训练（掌握辅音发音要领） 二、声母辩正（重点辨正平翘舌音、边鼻音、舌面音和舌尖音、唇齿音和舌根音等方言难点音，提供记忆的规律） 三、声母发音检测 思考与练习： 1、对照方言与普通话存在的声母差异，找出对应的规律。 2、针对性训练——根据“声母处方”制定训练计划。 第三节 普通话韵母训练 一、韵母基本训练（掌握元音发音部位及韵母发音要领） 二、韵母辩正 三、韵母发音检测 思考与练习： 1、对照方言与普通话存在的韵母差异，找出对应的规律。 2、针对性训练——根据“韵母处方”制定训练计划。 3、加强前后鼻音的训练。 第四节 普通话语流音变训练 一、声调音变训练 二、轻声的发音训练 三、儿化的发音训练 四、语气词“啊”的音变训练 五、语流音变检测 思考与练习： 1、什么叫语流音变？举例说明轻声和儿化的作用。 3、朗读训练《老朋友相遇》 第三章 普通话词汇和语法的规范运用 课时：1周，共2课时 第一节 词语的规范运用 一、词语规范运用应注意的问题 二、方言词汇与普通话词汇的主要差异 三、如何面对层出不穷的新词 思考与练习： 1、收集整理本地的方言词语，与相对应的普通话词语进行比较。 第二节 语法的规范运用 一、语法规范运用应注意的问题 二、方言语法与普通话语法的主要差异 思考与练习： 1、找出本地方言与普通话差异较明显、较突出的语法现象，与普通话规范语法进行分析比较。 补充：普通话水平检测 课时：1周，共2课时 第四章 朗读技能训练 课时：2周，共4课时 第一节 朗读训练和教师口语的关系 一、承上启下的桥梁作用 二、提高教师口语表达能力的有效方法 三、教师口语训练的途径 思考与练习： 1、为什么说朗读训练是提高教师口语表达能力的有效方法？ 2、朗读练习《鹰歌》 第二节 朗读训练的要求 一、什么是朗读 二、朗读与朗诵的区别 三、朗读五忌 四、朗读使用的语言及朗读者的身份 思考与练习： 1、什么是朗读？你是怎样理解的？ 2、比较朗读和朗诵有什么不同。 第三节 朗读技能技巧训练 一、掌握朗读内容 二、确定朗读目的 三、分清朗读对象 四、掌握表达方法 思考与练习： 1、举例说明朗读四要素在口语表达中的作用。 2、朗读练习《桂林山水》 第五章 听话技能训练 课时：1周，共2课时 第一节 练好听话的方法和技巧 一、抓要点的技巧 二、诱导的技巧 三、推断的技巧 四、评价的技巧 第二节 听话能力的综合训练 一、听记训练 二、听辨训练 三、听测训练 四、听话组合训练 第三节 听话能力的专题训练 一、对对方话语的反应 二、口语交际的“反射”技能训练 思考与练习： 1、“反射”技巧在口语交际中有何作用？应如何注意运用？ 第六章 说话技能训练 课时：2周，共4课时 第一节 说话训练的基本步骤 一、凭借文字材料的口语表达训练 二、不凭借文字材料的口语表达训练 思考与练习： 1、讲话精彩应具备哪些基本条件？ 3、克服怯场，消除紧张情绪可采取哪些方法？ 第