《摩擦力》说课材料.docVIP

《摩擦力》说课材料 教材分析和学情分析 1.教材分析： 本节内容是高中物理必修第一章第三节，是初中知识的延伸和扩展，内容的安排从简单入手，介绍了滑动摩擦力的大小的计算式、滑动摩擦力的方向、静摩擦力的大小和方向。本节滑动摩擦力是重点，静摩擦力是难点。关于静摩擦力，为降低难度，本节只要求用初中常见的二力平衡知识求解其大小，其方向只限于容易判断相对运动趋势方向情形，不要求一开始就彻底把静摩擦力的问题讲深讲透，这样做只能拔苗助长，是不可能的，需在以后的教学中逐步深入。所以教材的编写充分注意了与初中力学知识的密切衔接，同时遵循循序渐进的原则，以减小初中到高中的台阶坡度。 摩擦力是高中力学三类常见的力之一，是受力分析的基础。通过对摩擦力的学习，不仅可以夯实前面所学的力学知识（如：二力平衡知识的具体应用），而且为后续知识的学习打下基础，本节课学习的成败对以后学习牛顿运动定律的应用、动能定理的应用以及摩擦力做功与产生热能的关系等问题都将带来深远的影响。对摩擦力的认识，层层分解而避免一步到位。教学中要注意把握好尺度，以减轻学生负担、降低教学难度。 2.学生的学情分析 学生在初中阶段已对滑动摩擦力和滚动摩擦力有了定性、粗浅的认识，但还不会具体的计算。会分析简单的现象，但不深入。通过初中阶段的学习，初步具备了探究和设计探究实验的能力。摩擦力是我们日常生活中常见的力，与我们的生活密切联系，高中学生的思维非常活跃，好奇心强，探索欲望很高，所以，有初中知识、技能为基础，再加上学生的良好心理情境，在教师的合理引导下，能较好的完成本节的探究实验，掌握教学内容。 教学目标： 教学目标 知识与技能 （1）知道滑动摩擦力及产生条件，会判断滑动摩擦力的方向。 （2）知道滑动摩擦力跟压力成正比，会用公式F=μN计算滑动摩擦力的大小，知道动摩擦因数跟什么有关。 （3）知道静摩擦产生的条件，会判断静摩擦力的方向。 （4）知道最大静摩擦的概念，能根据二力平衡条件确定静摩擦力的大小。 过程与方法 （1）培养学生的实验探究能力，学会在实验中控制变量和实验条件； （2）通过自己动手实验，培养学生实验能力、分析问题、解决问题的能力； （3）通过学生自己设计实验，激发兴趣提高探究创新意识。 情感、态度与价值观 （1）利用实验和生活实例激发学生学习兴趣，培养学生合作的精神和对科学的求知欲。 （2）培养学生实践──认识（规律）──实践（解决实际问题）的思想。 （3）在研究问题时，要培养突出主要矛盾，忽略次要因素的思维方法。 （4）养成学生实事求是、尊重客观规律的科学态度，养成严谨、细致、耐心的实验修养。 三、教学的重、难点分析 本节课的教学重点定位如下： （1） 滑动摩擦力的产生条件及规律，学会用公式F =μFN解决实际问题。 （2）静摩擦力的产生条件及方向，正确理解什么是最大静摩擦力． 本节课的教学难点定位如下： （1）相对运动方向及相对运动趋势方向的确定。 （2）静摩擦力有一个范围，理解最大静摩擦力是最大的难点之一。 本节课注意结合实际．采用实验和实例分析交互的方式，启发学生动手动脑，在教师的指导下积极参与课堂活动．通过对各演示实验现象的观察分析。得出结论．培养学生的实验能力、观察能力及实事求是的科学态度． 四、教法和学法分析 教法分析： 物理学是一门以实验为基础与生活紧密相连的科学，因此在讲授本节课时，结合学生对摩擦力已有初步知识，采用“启发式教学”的科学探究方法，本着从学生的认识心理出发，以教师引导、以学生为主体的探究实验活动进行教学。在通过实验得出摩擦力的有关知识后，注重引导学生运用所学的知识去分析解释大量生活生产中的摩擦现象，并辅以现代教育教学手段等多种形式的综合启发式教学。 学法分析： 通过学生对实验现象的观察，分析，猜想，动手操作，理解现象，联系生活，为学生提供参与教学的机会，充分体现学生的主体地位，让学生通过自主探究主动获取知识，提高自身的能力。 五、教学过程： 1.感受摩擦，引入新课。 通过组织学生完成以下三次实验： a.手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上运动，感受有没有一个阻碍手运动的力； b. 手平放在桌面上，用力推或拉，但保持手不动，感受有没有一个阻碍手运动的力； c. 手平放在桌面上，保持手不动，也不用力推或拉，感受有没有一个阻碍手运动的力； 从三次实验让学生在感受中引出摩擦力－滑动摩擦力、静摩擦力。 （总结：从熟悉的生活现象引入新课，既激活了旧知识，同时又激发学生学习的欲望和好奇心。培养学生发现问题的能力，体现从生活走向物理的教学观念。） 2.新课教学： （1）归纳总结，深入理解摩擦力 三次实验中，学生进行观察、体验，从中发现、归纳出两种不同类型的摩擦力，与初中的知识进行比较。 （1．培养学生从亲身体验、简单情形判断得出简单结论