数学北师大版二年级上册《秋游》教学设计.docxVIP

《秋游》教学设计 大丰小学 李雪莲 教材分析：本节课是在学生已经学习了20以内数的连加、连减运算和100以内数的加减运算的基础上进行教学的，主要内容是100以内数的计算方法。通过“秋游”这一学生熟悉的情景引出问题，让学生在解决实际问题的活动中，探索并掌握100以内数的连减运算的计算方法，体验计算方法的多样化。同时，体会数学与日常生活的密切联系。 学情分析：在一年级已经学习了100以内数的加减运算，但经过一个暑假，少部分孩子的计算不扎实，教学过程中仍需要对算理进行分析；通过第一节课的学习，学生已经对连加运算有了初步认识并能够初步用综合算式来解决问题，在本节课的教学中应该能够做到知识迁移。由于本班学生思维活跃，愿意和小伙伴交流合作，所以，依据课标和教材，结合学生的实际，我确定了以下的教学目标和教学方法。 教学目标： 能够从情境图中提取数学信息，知道同一个问题可以有不同的解决方法。 探索并掌握100以内数的连减运算的计算方法，经历与他人交流算法的过程，体验计算方法的多样化。 感受数学与日常生活的密切联系，激发学习兴趣，建立学好数学的自信心。 教学重、难点： 根据教学目标结合我班学生实际，我把本节课的重点设为培养学生提出问题、解决问题的能力，体会连减的简单运用；难点设为掌握笔算连减竖式的计算方法。 教法和学法： 课堂上运用多媒体来辅助教学，引导学生独立思考与合作交流，让学生通过观察、思考和共同探讨获得新知。教学中注重积极评价和引导，增强学生的信心。 教学准备：多媒体课件、练习本 教学过程：根据《课标》指出的“倡导自主、合作、探究的学习方式”的理念，我安排了以下四个环节 创设情境，激发兴趣 “瞧，笑笑他们学校组织了秋游，同学们来到了海洋公园。他们马上要乘船到海上游览一圈了。”通过这样的方式引入，有效的激发学生的学习兴趣。 二、自主探索、合作交流 （一）观图获取信息并提出问题。“说一说从图中你知道了哪些数学信息？能提出怎样的数学问题？”鼓励学生进行独立思考，利用情境图获取有价值的数学信息并提出数学问题。 （二）出示并解决问题 。“两队都上船后，船上还有多少个空座位？”请你帮工作人员算一算，这样才能知道还可以上多少游客。激起学生充当“小主人”的兴趣，积极思考、参与讨论。有了前两节课的基础，学生很快有序的进行小组合作学习，讨论解决问题的方法，并在练习本上边列式边说明。然后小组汇报，集体订正，引导学生理解算式中每一步的实际意义，提高学生的解题能力。 学生汇报如下： 思路一： 90-45-25。 老师着力引导学生探究90-45-25的计算方法。口算方法:先算90-45=45，再算45-25=20。列竖式计算，学生受连加算法的影响，马上想到把三个数摞在一起减，对于学生的想法应予以肯定，但这种方法非常容易出错，应说明不提倡。具体板书分步竖式的方法并请学生口述计算过程。 思路二：45+25=70 90—70=20 先求出两队的总人数，再用可乘人数减去两队的总人数，就是船上还有多少空座位。 对于学生能够运用多种方法来解决问题，我都及时的给予肯定和鼓励。本环节中充分调动了学生的积极性，并使学生体会到合作的快乐，重视孩子的语言表达和描述，培养孩子思维的灵活性，同时也加深了对新知的理解。 三、巩固深化、拓展延伸 （一）出示并解决问题2（书本第4页）。“乘车返回学校，还有多少人没上车？”这样，不仅衔接自然，而且做到了情境的完整。通过练习，使学生再次感受数学与现实生活的联系，培养了学生运用所学知识解决实际问题的能力。 （二）书第5页练一练的第1题和第3题。第1题由学生独立思考完成，通过反馈了解学生新知识的掌握情况，以便有针对性的辅导学困生；第3题难度较大，首先引导学生弄清题意，看懂表格，然后根据从表格中获取的信息解决问题。此题再次发挥小组合作的优势，学生共同探讨解决问题的思路和方法。 四、归纳总结、情知共融 通过小结与评价，使学生的知识系统化，并得到良好的情感体验，让学生感受到数学知识与日常生活的密切联系，体会学数学的价值和乐趣。 课后反思：本堂课学生的表现令我非常惊喜。在学习新知时，学生很好的做到了知识迁移，分别提到用分步竖式、综合竖式来计算连减算式，虽然我们不提倡用综合竖式，但学生积极思考的态度值得肯定。在解决练一练第3题时，学生积极讨论，踊跃发言。解决第1问 “哪个班订的报刊最少？”时，学生能准确地说出“要把四个班的合计总数拿来比较，所以要先算出一班的总数”。解决第4问时，竟然有学生直接列出：100-34-30-2，并较清楚地阐述每一个数代表的实际意义。 本堂课充分发挥了小组合作的力量，学生的积极性很高，踊跃参与教学活动，通过学习，能够用连减法解决简单的实际问题，同时他们发现问题、小组合作的能力也得到了不同程度的发展。