数学北师大版二年级上册教室有多长 .docVIP

名称 《教室有多长》参考教案 学校 教师 教学目标 1、经历用不同工具测量教室长度的过程。 2、为学习厘米和米积累数学活动经验，初步培养学生的度量意识。 3、初步学会合作学习，在测量活动中体会成功的乐趣。 教学 重难点 1、使学生初步经历长度单位的形成过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。 2、在活动中让学生用自己的活动建立对人类已有数学知识的理解。 教学准备 PPT、书、铅笔、尺子、橡皮 教学活动及主要语言预设 学生活动预设 一、创设情境，引入课题 师：同学们，我们马上就要过元旦了，老师需要买拉花来装饰教室。可是不知道教室有多长。你们能帮我测量一下教室的长度吗？（引出课题“教室有多长”） 学生可能会说： 看一看有几把尺子长。 看看有几本书长。 看看有多少个脚印长。 …… 师：同学们想到的方法可真多呀！ 二、通过实践，引导探究 1.小组讨论：我们能用哪些方法来测量教室的长度呢？ 2.活动一：量一量 组内商量选择的方法 尝试用字的方法进行测量 （3） 汇报结果：教室有（ ）本数学书长；教室有（ ）把尺子长；教室有（ ）个脚印长。 （4） 交流测量结果：刚才同学们汇报了各自的测量结果，你们对刚才测量的结果有什么疑问吗？ 为什么会出现这种情况？ （6） 小结：虽然我们测量的都是教室的长度，但使用的测量工具不一样，测量的结果也不一样。（出示各小组测量工具以及测量结果的统计表） （7）有什么办法可以解决这个问题？ （8）小结：统一测量工具。 3.活动二：游戏——比一比，用易拉罐摆一摆，在限定的时间内，看谁摆的高。（教师出示图片） 4.活动二：游戏——说一说，哪根木条长？（教师出示图片） 三、 矫正反馈，全课小结 师：通过今天的学习你知道了什么呢？到底是不是只有使用相同的测量工具，测量的结果才有可能相同呢？下节课我们将继续研究。 练习设计：测量自己卧室的长度。 指名答 收集数学信息 组内交流 老师点拨 师生交流 小组讨论 学生参与 互动学习 自由说 四、板书设计：教室有多长 做好标记；一个挨一个摆好；一共量了多少次；摆得越多，摆得越高 五、作业设计： A. 50页3题；B. 50页4题。 六、课后反思：这节课我以学生的实践活动为主体，安排了大量的测量活动，充分关注学生的学习活动。如：自选工具测量桌子有多长时，学生想出许多办法，如：有的学生用尺量，有的用书本量，有的用铅笔量，还有的用手量……当学生汇报结果时发现量的结果不一样，从而体会到统一测量工具的必要性，在学生统一认识的基础上，再进行小组测量，验证他们的发现。符合学生的认知规律，培养自主学习、合作探究的学习能力。