教学反思与反思性教学--20170320.ppt

教学反思与反思性教学 吴仁英 2017年3月 制定计划 组织实施 总结评价 教学设计 教学实施 教学评价 如果一位教师仅仅满足于获得经验而不对其经验进行深入的思考，那么，即使有20年的教学经验，也许只是一年工作的20年的重复；除非善于从经验反思中吸取教益，否则就不可能有什么改进。 —— [澳]斯坦托姆 一个教师写一辈子教案难以成为名师，但是如果写三年反思则有可能成为名师。 ——叶澜 教育是基于反思性的人类活动而产生的，而人类的这种反思性的特征又保证了教育和教育中的文化的完整性。 ——朱小曼 反思乃个体成熟之标志，群体亦然。 ——熊川武 完整课堂教学的“三环节” 1 反思 2 教师的教学反思 3 反思性教学 目录 CONTENTS 如何理解“反思”？ 1 Case1：明代徐溥效仿古人反省自己言行，储豆律己 明代大学士徐溥在求学期间，为了不断检点自己的言行，在书桌上放置两个瓶子。当自己做了一件好事，就在一个瓶子里放一颗黄豆，否则，就在另一瓶中放一颗黑豆。开始时，黑豆颇多，黄豆寥寥，他便深刻反省；过了一段时间，黑豆黄豆已各占一半，他再接再厉，律己更严。久而久之，瓶中黄豆日增，黑豆屈指可数。徐溥就凭着这样的持久约束，不断修炼自我，完善品行道德，终于成为一代名臣。 反、思的“字源”理解 《说文解字》：反，覆也。从又，厂反形。古文反。 （反，翻转手掌.字形采用“又、厂”会义,“厂”像手掌翻转的样子,这是古文写法的“反”） 《说文解字》：思，容也。从心，囟[xìn]聲。凡思之屬皆从思。 （思，把人事放在头脑、心坎。字形采用“心”作边旁，采用“囟”作声旁。所有与思相关的字，都采用“思”作边旁） 子曰：见贤思齐焉，见不贤而内自省也。《论语》 曾子曰：吾日三省吾身，为人谋而不忠乎，与朋友交而不信乎，传不习乎。《论语》 博学之，审问之，慎思之，明辩之，笃行之。《中庸》 学而不思则罔，思而不学则殆。《论语》 “学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也”。《学记》 西方对“反思”的理解 “反思”是近代西方哲学中广泛使用的概念之一。又译为反省、反映。原意指光的反射，作为哲学概念是借用光反射的间接性意义，指不同于直接认识的间接认识。 “反思”一词，据说在西方 首次出现于英国哲学家洛克的著作中，他将心灵内部活动的知觉，称为反思。 17-18世纪的西方哲学中，这个概念只指有较高价值的内省认识活动。 洛克（J. Locke）认为：离开感觉形成内部经验的心灵活动称为反思。 斯宾诺莎（B. Spinoza）认为：反思是认识真理的比较高级的方式。显然，这时还未对于反思概念本身作出具体规定。 康德（I. Kant）、黑格尔（G. W. F. Hegel）对反思概念问题及反思层次问题都有探讨。 反思：reflection；self-examination； introspection； rethink profoundly； profound consideration 反省：reflect on oneself；introspection； examine ones own conscience； self-questioning； meditate ； 讨论： Q1 反思的主体：他人? 自己？ Q2 反思的路向：过去？ 现在？未来？ 我们的理解： 反思是行动主体对自身行动的整个过程，采取批判性的回顾、分析和检查，总结自身行动经验，最后通过理性思维判断，调整和控制行动，实现问题解决与自我发展的一种能动的、审慎的认知过程。（思考过去的事情，从中总结经验，汲取教训，形成能力，提高素质，解决问题） 思考是智慧的来源，反思是进步的催化剂 （反省智慧） 反思的本质：问题解决 如何理解“教学反思”？ 2 （一）什么是教学反思？ 多种表述： 表述1：教学反思，是教师通过对其教学活动进行的理性观察与矫正，从而提高其教学能力的活动，是一种分析教学技能的技术。 （它是促使教师的教学参与更为主动、专业发展更为积极的一种手段和工具，是改进教学、促进教学质量提高的有效途径） 表述2：所谓教学反思，是指教师对教