语文人教版三年级下册10、《惊弓之鸟》教学设计.docVIP

10、《惊弓之鸟》教学设计 教材分析： 这篇课文是一个成语故事，讲述的是古时候有个射箭能手叫更羸，他观察了天上飞的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使大雁掉了下来。原来这是一只受过箭伤、孤单失群的雁，一听到弦响就吓得从天上掉下来了。“惊弓之鸟”这个成语因此得名，比喻受过惊吓后，遇到一点儿情况就害怕得不得了。这则成语故事语言生动、形象鲜明。 学情分析： 学生经过两年多的阅读学习训练，已经具备了一定的阅读能力。他们对成语故事接触的比较早，也比较感兴趣，读的主动性较强。《惊弓之鸟》这个成语故事寓意浅显易懂，在教学中教师主要加强认识因果关系复句及朗读的训练，从而实现工具性与人文性统一的教学目标。 教学目标： 1、运用多种方法在阅读中识字，结合生活实际或联系上下文理解词语的意思。  2、能理解课文内容，从而理解成语意思，会在语言中运用，受到启发。  3、分角色朗读课文，读好问句和叹句。  4、懂得要善于观察、善于分析、大胆推断。 教学重点： 联系上文理解最后一个自然段更羸说的话。 教学难点： 把着眼点放在引导学生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程上。 课前准备：多媒体教学过程：  一、看图导入，了解更羸：  同学们，你们知道更羸是谁吗？大家想知道他的故事吗？今天我们来学习《惊弓之鸟》这篇课文。 二、检查预习  1、出示生字词学生认读。 2、检查朗读课文。  三、精读感悟。  1、学习第2——8自然段  （1）那这个故事到底是怎样的呢？下面请大家2—8自然段，体会魏王和更羸说话的语气有什么不同，尽量把你体会到的读出来。  （2）生自由读  （3）指名分角色朗读。在练习朗读的过程中，让学生充分发表意见，让他们说说应该怎样朗读，为什么这样朗读；从而领会有关词语的含义和说话人的内心活动。  （4）师：这是刚才同学们读到的第5自然段，谁愿意在给大家读读。出示这段话：“更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得蹦的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。”这个自然段只有一句话，想一想，这句话讲了几层意思？（讲了两层：一是更羸的行动，一是大雁的行动。） （5）听到“嘣”的一声响，大雁怎么样？（“那只大雁直往上飞，了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。”）  （6）这一句中有两个“直”，意思相同吗？各是什么意思？（课件显示：“直”变色）  老师列出了“直”的几种解释，谁愿意给大家读读。（显示：“直”三种解释）  “直往上飞”中的“直”什么意思？（一个劲儿，拼命）  “直掉下来”呢？（笔直）  （7）咱们再仔细看看大雁是怎样掉下来的。（多媒体演示：“拉弓─雁疾飞─雁掉下”）  （8）更羸的本事就只是不取箭，只拉弓，就使大雁掉下来吗？那么，更羸到底有什么本事能使大雁掉下来？（更羸知道这是一只受过箭伤的鸟。）更羸是怎样知道这是一只受过箭伤的鸟？课文第几自然段告诉大家了？  2、学习第9自然段。  （1）指名读第9自然段。  （2）出示第一句。读读，这句话写的是什么？飞得慢是更羸看到的、叫得悲惨是他听到的，这也就是更羸观察到的。  同时板书：慢??悲惨???观察  更羸是怎么观察这只大雁的？看看课文第二自然段是怎么写的（更羸仔细看了看）？  师引读：更羸仔细观察，发现它（飞得慢，叫的声音很悲惨。）  （3）出示第二句。师领读书上更羸说的第二句话：师读“果”，生读“因”。  师：飞得慢，因为……  师：叫得悲惨，因为……  看来这不仅是一只箭伤未愈的大雁，还是一只孤单失群的大雁。  老师板书：箭伤未愈  孤单失群????????什么是孤单失群？  这两个分句哪说的是原因，哪说的是结果？  这两个分句都是先说结果再说原因，这样的句式叫果因句式。平时我们都先说事情的原因，再说结果，这样的句式叫因果句式。那你能用“因为……所以……”来说说吗？（因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助，所以叫得悲惨。因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛，所以飞得慢。）  小结：通过朗读，我们知道了这两个分句之间存在着因果关系。  （4）齐读更羸说的第三、四句话。  能用“因果句”分析这只惊弓之鸟吗？大家自己说说。  老师说第一句：因为这只惊弓之鸟听到弦响，所以?…….  因为它心里害怕，所以拼命往上飞。  因为它拼命往上飞，所以伤口又裂开了。  因为它伤口裂开了，所以就掉了下来。  小结：所以更羸判断只要一拉弓，这只大雁就会掉