语文人教版三年级下册《我想发明的机器人》教学案例（曾玉婵）.docVIP

在有效评价、引导中汲取交际的能量 ——《我想发明的机器人》教学案例 广州市番禺区石碁镇小龙小学 曾玉婵 一、主题和背景 口语交际一般是指交互双方面对面（或通过通讯工具）进行思想和感情交流，或者进行信息传递的活动。课标指出：“口语交际能力是现代公民必备的能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养”。这既强调了信息化社会中口语交际能力在传递信息、沟通情感、交流思想等方面的重要作用，也指出了口语交际是公民应当具备的基本能力。以往，在口语交际教学过程中多以单向交流为主，学生轮流说了就完事，这只能说是在培养学生的说话能力，并不是培养交际能力，具体来说，就是忽视了培养学生就交流的话题提出问题或建议的能力，忽视了培养学生的应对能力。在交际环节中，如果教师只当旁观者，没有通过及时有效的评价、引导进行方法指导，学生交际起来无从下口。因此要提高学生的口语交际能力，应注意在口语交际训练的过程中，对学生进行及时有效的评价、引导，让学生汲取交际的正能量。这就需要教师先在课堂交际评价中渗透情感因素，对学生价值观、创新精神、合作能力进行评价、引导。其次采用激励性语言，采取多种评价方式，可以引导学生“自评”和“互评”。通过有导向性的积极评价、引导，指导学生在课堂上交际、应对，激发学生交流的欲望，使学生饶有兴趣地、主动地投入到口语交际训练中，积极地观察、思考、想象，这样课堂才会