数学北师大版二年级上册有多少粘贴画 6的乘法口诀.docVIP

《有多少粘贴画》教学设计 本溪市北星小学 刘井全 教材分析： 本课是北师大版二年级上册第七单元“乘法口诀（二）”中的起始课，是在学生学习了2～5的乘法口诀的基础上进行学习的。此时学生对编制乘法口诀具有了一定的经验和能力，因此，重点放在学生对编制过程的探索及记忆口诀上。在探究6的乘法口诀的过程中，要让学生体会新旧乘法口诀的联系，逐步学会从已知寻求未知的思想方法。在学生独立思考的基础上进行交流，体验算法多样化与数学的灵活性。 学情分析： 1、? 学生在前一段学习2—5的乘法口诀中，已积累了一定的编写口诀的经验。能熟记2—5的乘法口诀并加以运用。 2、? 经过一年多的学习，学生已初步具有自主探究、合作学习的能力，学生的个性得到张扬，但仍存在个体差异，学习程度参差不齐，今天要学的9句口诀中已经学过4句，有个别学生已经超前会背6的乘法口诀（但不是建立在理解乘法意义的基础上）。本节课的兴趣点在口诀的编制过程及用口诀解决一些简单实际问题。 教学目标： 1、知识与技能：掌握并运用6的乘法口诀解决一些简单的乘法问题；发展自主学习的能力。 2、过程与方法：经历独立探究、小组合作等方法来编制6的乘法口诀的过程，体验从已知求未知的思想方法。 3、情感态度与价值观：体会新旧乘法口诀的联系，从已有的知识出发，探索新知，感受成功的乐趣，培养学生学习数学的兴趣。 教学重点：编制6的乘法口诀，记忆6的乘法口诀。 教学难点：能利用乘法的意义以及口诀的规律来解决问题。 课前准备：白板课件教学流程： 一、快乐复习、巩固旧知。 1、指生背诵2--4的乘法口诀，齐背5的乘法口诀。 2、口算：学生开火车进行口算，其他同学认真听，判断对与错（个别学生说出依据哪句口诀算出的结果）。 3、抢答：学生直接起立回答计算的结果。 （课件出示：使用矩形的探照灯功能，这样会让学生注意力集中在同一道题上）二、创设情境、激趣引入． 师：为了鼓励同学们，老师给同学们带来了一份礼物。 学生获知让自己好奇的礼物：粘贴画。 对粘贴画的数量多少引起探究欲望。引出课题：有多少粘贴画 （课件出示青蛙粘贴画 使用幕布功能，调动孩子们对未知礼物的获取欲望； 使用拖拽功能将事先设置好的课题出示，既可以节省时间又能做到板书工整） 三、小组合作、探究新知． 1、说一说 师：同学们，要很快数出有多少“粘贴画”，你有什么高招吗？ 生：先数一排有几个，再数有几排。 师：现在，我们共同来一排一排地数一数，好吗？（用幕布的遮挡功能实现逐行出现的效果，让学生准确清楚的计算出第几排的时候有多少粘贴画） 生：一排有6个，两排有12个，三排有18个，四排有24个，五排有30个，并汇报自己的计算方法： 一个一个的数（2）两个两个的数（3）用加法计算（4）用乘法计算 2、数一数、算一算 师：那六排呢？七排呢？八排呢？九排呢？请同学们小组间用你们喜欢的方法来数一数、圈一圈、算一算。 学生：小组合作完成，一名学生板书，教师巡视 3、议一议 师：你是用什么方法得出答案的？ 生1：我是发现每一排都多了6个，用加法计算的。 生2：我是用30之后一个一个数的。 生3：我是用30之后两个两个数的。 生4：我是用之前学习3的乘法口诀时使用的表格计算的。 （学生汇报到白板上操作，采用拓展页面以便多个展示总结，使用漫游、缩小功能，能让学生清楚的比较出那种方法是最好的） 师小结：使用表格的方法更直观清楚是最好的。 师：这张表格中能发现什么规律？ 生：粘贴画的数量随着排数的增加，而每次多了6个。 四、自主探究，编制口诀 1、根据表格写乘法算式。 （使用图片组合功能及照相机的抓图功能，把表格复制粘贴到下一页，同时使用拖拽出示事先设置好的单排粘贴画，便于学生直观清楚的看着结果写出对应的乘法算式） 师：1 排有6个粘贴，也就是几个6？ 学生：1 个6 师：那么 1 个 6是 6，用乘 法算式表示，你们会吗？ 学生：1×6=6或6×1=6（老师板书：1×6=6或6×1=6） 师：2排 是几个6呢？ 学生： 2 个 6 师：2 个 6 是 12，用乘法算式来表示又是怎样的呢？ 学生：2×6＝12或6×2＝12（老师板书：2×6＝12或6×2＝12） 师：同学们很聪明，那你们能根据表格写出 3 排、4 排、5 排……9 排所对 应的乘法算式吗？ 学生：独立填写算式，同时让学生完成板书。 学生：读读自己写完的算式，检查是否正确。 师：乘法算式有什么特点？ 学生：这些乘法算式都是和6有关的算式。 师：对，这就是我们这节课要重点学习的内容，板书：6的乘法口诀 2、根据乘法算式，编一编乘法口诀。 师：现在我们来观察一下刚才我们计算过的口算题中哪些用到了六的乘法口诀？ 学生1：2×6＝12用到了二六十二