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转变思想观念，确立现代管理的心得体会 转变教育思想大讨论心得体会 上学期评估过后，我院就开展了一轮转变教育思想大 讨论活动，院领导向全校教师进一步强调了高职教育理念 转变的重要性和当前教育的发展趋势，重在从观念上更新 教师对课程目标、课程内容、课程结构、评价体系等方面 的理解，要求全体教师通过学习，努力改革创新，鼓励大 家跟上时代步伐，积极推进“以评促改，以评促建”指导下 高职教育思想转变的学习与实践。 会后，本人联系自身实际，学习了相关文件，现将学 习心得体会汇报如下： 纵观国内高职的发展历程，不难看出，通过开展教育 思想大讨论来统一思想、凝聚人心，增强活力，提高教育 教学质量，提高办学水平是许多高水平大学办学的一条成 功经验。当前，我国高等职业教育正经历从外延扩张到内 涵发展的历史性转变，提高教育教学质量被提到了国家战 略发展的层面。同时，我们学院从升格为高职院校以来， 经过多年的建设，既取得了成绩，也面临诸多难题，尤其 面临加快发展的艰巨任务。在这样的特殊时期，开展教育 思想大讨论，对我院的发展具有很大的必要性和紧迫性。 我们在办学思想、教育理论、管理理念等“软件”上 存在着不足的差距。具体表现在以下方面: 一我们的办学理念和办学思想与高校模式接轨方面有 待进一步加强资然环境系吴芳 作为高等职业院校，我们如何在研究学习高等职业教 育发展规律，自觉遵循高等职业教育发展规律，按高等职 业教育发展规律来思考工作、指导工作、安排工作、开展 工作方面还需研究和落实。 二办学特色还需进一步整合和加强 经过多年的积累和沉淀，我们虽然初步形成了特色专 业，但在激烈竞争的今天，如何稳定、巩固传统优势专业, 积极发展培育新的前景好的优势专业，我们还需进一步探 索。 三在人才培养模式上，从传统的以知识传授为主的教育 观念向以实践能力培养为主、工学结合的现代教育职业教 育观念转变方面还需进一步加强 在个别专业培养计划中仍将传授理论知识作为课程的 核心，能力本位的课程模式落实不到位；在教学安排上， 有时过分强调教师，而忽视人才培养应遵循的规律；在课 程设置上，存在强调课程本身的严密、完整、系统和权威 性，忽视学习者未来岗位的需要，忽视对学生应用能力、 创新能力的培养的现象；对高职教育所界定的“技术技能 型”及理论上的“必需、够用”原则理解、实践不是很到 位；教学质量的监控和评价中，如何实现由传统的临时 性、运动式的检查转变为长期的、有制度保证的教育教学 质量监控与保障体系，建立教学质量的长效保障机制方面 要进一步进行探索和尝试。 四教学科研工作的意识上需进一步加强 在搞好教学工作的同时，作为一所高等院校，无疑应 重视科研工作，体现“人才培养” “科学研究”和“社会服 务”三位一体的功 能，形成综合交叉、辩证统一的关系。科研工作的开 展和科研水平的提高，既是建设高水平师资队伍的需要， 也是为高职学生有机会参与科研创造条件，提升高职教育 质量的需要，同时还是增强高职院校办学功能、提高为社 会服务水平的需要。前几年，我们在科研项目和原创性成 果方面还不够多，今后我们要在认真地抓好教学工作的同 时，高度重视科研工作，积极开展面向生产实际的应用研 究，真正迈向“教、学、研” 一体化。 五管理思想在适应学院发展的要求方面需进一步加强 过去的一年多，我们进行了管理体制改革和建章立制、 规范管理等方面的工作，但按照高校管理模式来看，在管 理中存在强调工作布置，而不注重工作创新的情况；对学 生仍然是注重强化管理，在人性关怀方面还需进一步强化; 有重管理、轻服务的现象，个别管理部门和管理人员在管 理工作中过多强调本部门工作的重要性，而为教学服务的 意识不够强，以人为本的管理观念和为教学、为教师、为 学生服务的思想还没有牢固树立。 要解决教育同社会主义现代化建设发展需要不完全适 应的矛盾，最根本、最核心、最基础、最关键的环节是教 育观念的转变。教育体制改革、教育结构调整、教学内容 更新、教学方法改进，归根结底需要遵循科学的教育观念 和教育思想的指导。怎样结合我院的评建工作，深化课程 建设与改革，突出培养学生的职业能力，提高学生的职业 素质，是今后工作的重点。 学习精细化管理心得体会 ——精细化管理是管理水平提升的必然选择 为推进企业现化代制度的建立，适应企业深化内部体制 改革，落实“管理效益”的体现，实施精细化管理是新形 势、新体制的要求，也是我们管理水平提升的必然选择。 以下是我个人学习以后的一些心得体会 一、转变观念是推进精细化管理的核心所在 观念是我们对事物的认识，不同时期，不同阶段应有 不同认知事物的观念，但是，由于传统思维定式，转变观 念是一个写在纸上容易，说在嘴上容易但做起来非常难的 事，改变已经长期形成的固定思维模式是困难和痛苦的抉 择，所以转变观念是