数学北师大版二年级上册真生活 真数学 真应用——寻找身体上的数学秘密.docVIP

真生活 真数学 真应用 -----二年级上册《寻找身体上的数学“秘密”》教学设计 北京市海淀区台头小学 刘丽娜 2016.12.10 教学设计参与人员 姓名 单位 联系方式 设计者 刘丽娜 台头小学实施者 刘丽娜 台头小学教材 书名：新世纪小学数学 出版社：北京师范大学出版社 出版日期：2013.07 教学基本信息 课题 《寻找身体上的数学“秘密”》 是否属于地方课程或校本课程 否 学科 数学 学段 低 年级 二 相关领域 综合与实践 1.指导思想与理论依据 《义务教育数学课程标准》（2011版）指出： “综合与实践是教师通过问题引领、学生全程参与、实践过程相对完整的学习活动。”它注重“数学与生活实践的联系”，力图通过积累活动经验，培养学生应用意识。 2.教学背景分析 一、教材分析 本课选用的是北师大版二年级上册“数学好玩”——寻找身体上的数学“秘密”。本部分隶属于“综合与实践”领域下的内容。 教材内容： 新旧版本横向对比： 为了更好地了解这一部分的内容，以使教学更有效，我对北师大版新版和旧版内容进行了梳理与比较： 北师大版旧版： 北师大版旧版教材中努力让学生感受“估”和“量”，但是这里的“估”和“量”更多地是停留在知识和技能层面，对于学生应用意识的培养还是有所欠缺的。 北师大版新版： 北师大版新版的教材，通过对话引入，激发学生的学习兴趣。通过小组合作体验测量，帮助学生积累操作经验。通过寻找数据间的关系，帮助学生积累生活经验、度量意识及估算意识。通过运用身体尺量教室的长和宽，感受数学在生活中的运用，发展应用意识。 通过分析，我发现，旧版教材更关注知识和技能，而新版教材通过测量、寻找数据关系、运用等活动，帮助学生积累操作经验、生活经验以及活动经验，从而发展学生的应用意识。 3.教材的纵向梳理： 为了更好地了解教材，我对教材进行了纵向梳理。 在学习这一课之前，学生已经有了厘米和米的认识，也进行了一些简单的测量。在这一课之后，与测量相关的综合实践内容还有三上的《校园中的测量》、六上的《反弹高度》和六下的《绘制校园平面图》。通过读教材，我发现，这些都在逐步帮助孩子积累活动经验，发展应用意识。 通过对教材的横向、纵向对比，我对教材有了一定的了解。为了更有效的进行教学，我们不仅要了解教材，还要了解学生。 学生分析： （一）纵向分析： 1.前测对象：台头小学三、四、五、六年级学生各三名（随机选取班级中数学成绩较好的）。 （选择意图：综合实践活动，考察的是学生综合运用所学知识解决问题的能力。而我们这部分内容，是要通过运用测量、收集整理数据、估算等知识来解决问题。我想看看，学完这部分知识的三至六年级的孩子，它们在运用上是否存在问题，如果有困难，我想：这也许正是以往在综合实践课上所被大家忽视的，而这些带给孩子困难的“点”正是我要在我的教学中特别关注的。因此，在本节课的学情调研上，我改变以往我们调研的策略，原因在于此，特别说明。） 2.前测时间：2016.12.7 3.前测内容：估测一下长椅有多长？ 设计意图： 通过设计估测长椅（1.5米）的长度的活动，考察学生是否能够用“身体尺”进行测量，在测量中会选取怎样的测量工具？是否有估算或是估测的意识？能否最终解决出问题。 4.前测结果呈现： 选取工具 工具长度 测量结果 三年级 一拃长 1分米 1米 四年级 一拃长 15厘米 15×9+10=145厘米 五年级 一拃长 19厘米 19×8=152厘米 六年级 脚长 40厘米 40×6=240厘米 5.前测结果分析： 通过观察和访谈，我发现，学生都能找到身体尺进行测量，但通过学生的表述，发现他们缺乏估算意识。六年级的学生因为穿的鞋是40码的，所以认为鞋长也是40厘米，这一点暴露出学生积累生活经验和活动经验不够。三年级的学生认为一拃长是1分米，理由竟是：老师告诉我们的。这一点折射出学生的活动经验积累不够。我想：教师给予学生的，他们最终会忘记；而学生自己体验获得的，会根植于他们心里。 有了以上的纵向的分析之后，我有一种强烈的愿望想了解二年级的学生对于这些问题有着怎样的解决方法，同时又存在着哪些困惑。于是，我选取了估测长椅的长度作为前测题目。 （二）横向分析： 1.前测对象：台头小学二年级二班28名学生。 2.前测时间：2016.12.7 3.前测内容： （1）前测题1：长椅有多长？（如右图） 设计意图： 学生是否有测量工具；能否最终解决出这个问题。 前测结果呈现： 通过观察，我发现，学生能够选用“身体尺”作为测量工具，并且选取的工具多样化，如：庹长、身高、前臂长、拃长、步长等，较之3——6年级的学生的方法更多。对于测量结果，有的学生