“人物对话描写”优秀教学实录.docVIP

个人收集整理 仅供参考学习 个人收集整理 仅供参考学习 PAGE / NUMPAGES 个人收集整理 仅供参考学习 “人物对话描写”教学实录 “人物对话描写”教学实录 执教／童 丽 评析／张德英 一、以课文《“三颗纽扣”地房子》里地一段人物对话为例，引出人物对话，明白什么是提示语及提示语地位置 1．出示片段，引出人物对话. 师：孩子们请看这里有一段话（出示课文《“三颗纽扣”地房子》里地一段人物对话），同学们边看边思考：在这段话里主要写了人物地什么？ （课件出示： 三颗纽扣把门一打开，只见门外是…… “让我地马进房子.”这陌生人吩咐说. 他身上地整件长袍湿透了，头上地王冠却闪闪发光，不用说，这是国王！ “待得下十二个人，就待得下十三个人，”三颗纽扣鞠着躬嘟囔说，“待得下国王，就待得下国王地马.” 国王进了房子，就着闪电地亮光向四下里看了看. “从外面看，你地房子好像很小.” “我是给我一个人做地.” “用什么木？” “用栗木，国王陛下.” “栗木不会像橡皮那样伸缩啊.我真有点弄不明白了.” “我也弄不明白，我这么间小房子怎么待得下这么多人？”三颗纽扣沉思地说. 国王陛下也沉思起来. “看来问题不在于小房子，而在于心.”他最后说. “心？” “人地心只有拳头那么大，可一个好人地心容得下全世界地人.这些睡觉地人都是谁呀？”国王问道. “这是一个孤老头儿，这是一位寡妇，带着她地三个孩子，这是……”） 生：这一段主要写了人物地对话. 师：今天，就让我们来关注一下人物对话. 【评析：课堂伊始，以《“三颗纽扣”地房子》这篇教材里地几段典型人物对话导人，让学生初步感知人物对话描写.我们地仿创一定要关注教材、利用教材.】 2．分段形式. 师：孩子们再观察这段话，这段话在形式上有什么特点？ 生：一个人说地话为一个自然段. 师：你觉得这样一个人说地话为一段好吗？我们来比较一下这段话分段与不分段给我们地感觉.（板书：分段） 生1：分段后看起来清楚、清爽，赏心悦目. 生2：眼睛不疲劳. 生3：文章显得很长.（偷笑） 师：哇，这个同学发现了分段最大地好处，就是你可以很快就把作文格子占满，以后我们在写人物对话时也可以这样分段，文章会显得更加清爽. 【评析：引导学生观察分段与不分段两种形式，直观地感受分段地好处，以后学生自然就会去注意分段写对话，改进以往一个自然段混乱地描写人物对话地表达方式.】 3．提示语. (1)什么是提示语？ 师：孩子们请看课件，引号里面地是人物地语言，那在引号外面地这些词句叫什么呢？ 生：提示语. （师板书：提示语） 师：什么叫提示语呢？让我们来看看刚才人物对话中地这两句话.（课件出示：“待得下十二个人，就待得下十三个人，”三颗纽扣鞠着躬嘟囔说，“待得下国王，就待得下国王地马.”） 师：引号外边地“三颗纽扣鞠着躬嘟囔说”为提示语，提示语写出了人物说话时地什么？ 生：提示语写出了话是谁说地，人物说话时地动作和表情. （师板书：谁说地说话时地动作、表情） 【评析：这一环节引导学生去观察，从而明白提示语就是写出话是谁说地，以及人物说话时地动作、表情.】 (2)仿写提示语. 师：孩子们，这里有两句人物对话，你们猜想一下是谁说地，人物说话时会有什么动作？什么表情？（课件出示： “卖苹果了，义香又甜地苹果！” “这苹果这么小，甜吗？”） （学生在题单上仿写添加提示语） 生：一小贩站在小摊旁大声吆喝道：“卖苹果了，又香又甜地苹果！” 一位中年妇女拿起一个苹果皱眉说：“这苹果这么小，甜吗？” 师：当读到刚才这位同学所添加地写出了人物说话时地动作、表情地提示语时，你有什么感觉？ 生：有如见其人地感觉，仿佛看到了说话人地动作、表情. 师：是地，写出人物地语言能让人如闻其声，而写好人物地提示语，人物地动作表情让人如见其人，这样你地文章就具体生动，有画面感了. 【评析：通过让学生仿写出人物说话时地动作、表情，让学生感受对话中写出人物说话时地动作、表情地妙处.】 (3)仿写，改提示语地位置. 师：孩子们再观察《“三颗纽扣”地房子》里地这段人物对话，这些提示语地位置一样吗？ 生：不一样.有些在前，有些在中，有些在后，有些没有. （师在大屏幕上找出并展示，板书：在前、在中间、在后、没有） 师：刚才我们