语文人教版九年级上册11、心声.docVIP

12 心声 黄蓓佳 教学目标 知识与能力：?⑴简要复述小说内容，培养学生的概括能力；?⑵分析和评价小说人物形象，理解“心声”的含义。? 过程与方法：? 在老师的引导下，学生通过课前预习课文，整体感知：课上速读课文，掌握故事情节；课中精读课文，理解人物形象的刻画；独立思考，讨论交流，理解文章主题和细腻的心理描写；联系自己的生活经历，明白小说所反映的问题。? 情感态度和价值观：?⑴展示学生个性，引导学生从文中摄取有益的东西，提高学生的人文素养。?⑵让学生从京京的身上体悟亲情，懂得在今后的生活中应怎样去珍惜亲情、友情。? 教学重难点 本文重点是弄清“心声”含义，在熟识小说情节的基础上，分析小说人物形象进行归纳。小说在塑造人物时主要运用心理描写，这是本课的难点；初次接触小说，侧重引导他们体会心理描写的特点和作用。 课时安排：一课时 教学过程 导入新课 (看图谈一谈:从这个女孩的眼神中你读到了什么?)面对人生，成长中的我们有太多的话要说，让我们一起走进小说《心声》，去听听主人公的心声。? 作者简介 黄蓓佳，1955年生于江苏省如皋县。1977年考入北京大学中文系文学专业。1982年毕业被分配在江苏省外事办公室工作。次年加入中国作家协会。1985年调江苏省作家协会任专业作家。 1972年开始尝试文学创作，并发表处女作《补考》。以后陆续在《钟山》《文汇月刊》《上海文学》《安徽文学》《收获》等刊物上发表中、短篇小说和儿童文学作品。已出版的作品有：《小船，小船》《芦花飘飞的时候》《请和我同行》《遥远的地方有一片海》《夜夜狂欢》等。 诵读、整体感知 疏解字词。 捻 niǎn? ?? 噗pū ????蜷 quán ?? 簪zān ?琅琅láng ?发窘jiǒng 抽噎yē ?恍惚 huǎng hū? ?抽泣qì ? 棱角分明léng? ? 窸窸窣窣xīsū 教师组织学生复述课文。 示例：在一次语文公开课的准备过程中，程老师设计了让学生表情朗读小说《万卡》的教学环节。学生李京京因被《万卡》深深吸引而无比喜欢，很想参与课文的表情朗读。他的这一愿望遭到老师的断然拒绝和同学的无端嘲笑。最后，在公开课上，当程老师的按部就班被学生的怯场打乱时，李京京举起了手，用沙哑的嗓子满怀感情地朗读了课文，表达了主人公万卡和自己的心声。 概括小说主要情节，分析本文的结构： 第一部分（从开头到“朗读课文难道一定要唱歌的嗓子吗？”），写老师布置公开课的教学任务，京京提出朗读课文要求，老师没有答应。 第二部分（从“回家的路上”到“京京心里难受极了”），写京京在小树林里独自朗读《万卡》，联想起自己的身世，想起乡下的爷爷和小朋友，心里难受极了。 第三部分（从“第二天放学后”到“他还听见赵小桢银铃儿似的笑声”），写京京指出同学朗读预演中的错误，同学取笑他，他感到非常委屈。 第四部分（从“到了上公开课的那天”到结尾），写公开课上京京勇敢“救场”，他的声情并茂的朗读感动了大家。 板书：情节结构：公开课前→??回家路上→??次日放学→??公开课上??????? （想读课文）?（偷读课文）?（听读课文）?（终读课文）? 学生分角色诵读课文，揣摩、感悟小说的人物形象。 思考：（1）万卡的故事为什么让李京京感动？ 《万卡》之所以打动李京京，是因为李京京有与万卡相似的经历，相似的情感体验，相似的倾诉需求，他的心与作品中的万卡的心产生了强烈的共鸣，万卡的心声似乎也就成了他的心声。才萌生出了朗读课文的强烈愿望。“他真想念。不是要出风头，是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快念出来，吐出来。”??也是他的感情朗读能征服大家的原因。 （2）你喜欢小说中李京京这个人物形象吗？请结合课文内容谈谈你的看法和理由。 独特的成长背景造就了李京京沉郁、倔强、认真的性格。他对乡下的爷爷和小伙伴满怀真挚感情，总是沉湎在过去幸福快乐的生活中，借此逃避灰暗的现实；小说《万卡》引起他强烈的共鸣，他要以此发泄心中的郁闷，所以他对朗读课文无比执着。老师以他嗓音不好为理由拒绝了他的要求，既伤害了他的自尊心，又使他感到现实生活的不如意和压抑。但是李京京又是一个善良自强的孩子，他并没有因此和老师同学反目成仇，而是一个人去努力；他指出同学朗读的不足，也不是因为忌妒，而是满怀真诚，希望同学能读啊这篇自己特别喜爱的小说。最后，他终于得到机会，并不是为了表现自己，而是要寻求感情上的宣泄。总之，李京京是一个朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、对生活有着美好愿望、执著追求真善美的少年。? （3）文中对程老师着墨不多，但性格鲜明，请你就她安排公开课的一系列表现谈谈你的看法。 程老师“认真、好强，又有点自信”，区教育局公开课交给她完成，说明她水平不低，特别是为了上好这节课，她绞尽脑汁。她不让李京京朗读课文，是因为李