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彰化 縣一○○ 學年度第 一 學期 永靖 國民中學 三 年級 「生物」彈性課程教學計畫表 學習總目標： 1.認知地層具層狀構造，且是由泥沙等碎屑物，精水流搬運到海底或低漥處沉積而成的 2.氣團、鋒面與伴隨之天氣觀測及方法。 3.了解能源轉換及人們利用能源的方式。 4.了解運動學的設計、製作與應用。 5.了解槓桿原理與靜力平衡的理論及應用 起訖週次 起訖日期 主 題 單元名稱 對應能力指標 教學目標 教學活動重點 教學節數 教學資源 評量方式 六大議題 十大能力指標 一 8/23~ 8/27 我家門前有小河(配合1-1岩石與礦物) 1-4-1-2 能依某一屬性（或規則性）去做有計畫的觀察。 2-4-4-2 探討物質的物理性質與化學性質。 5-4-1-1 知道細心的觀察以及嚴謹的思辨，才能獲得可信的知識。 6-4-2-2 依現有理論，運用演繹推理，推斷應發生的事。 藉由自製的流水槽模擬河道的形成過程 模擬河流發育，觀察到曲流、三角洲和牛軛湖等地形構造 1 1.蓋房子的模板一片。 2.喜餅盒 3.細砂 4.磚塊三塊 5.水桶 6.兩公斤裝的空奶粉罐 7.學生椅子 8.細的塑膠水管 9.水 1.口頭詢問 2.實驗報告 3.操作 【生涯發展教育】 3-5-2培養解決生涯問題的自信與能力。 【家政教育】 3-4-4能利用簡報系統提供的工具編輯報告內容與設定播放的方式。 【環境教育】 4-3-1在面對環境議題時，能傾聽(或閱讀)別人的報告，並且理性地提出質疑。 一、了解自我與發展潛能 二、欣賞、表現與創新 七、規劃、組織與實踐 二、三 9/6～9/17 岩石的形成(配合1-2改變地表的力量)_ 1-4-1-2 能依某一屬性（或規則性）去做有計畫的觀察。 2-4-3-2能客觀中立的提供各種辯證，並虛心的接受別人的指正。 知道地球的地貌改變與板塊構造學說；岩石圈、水圈、大氣圈、生物圈的變動及彼此如何交互影響。 3-4-0-7 察覺科學探究的活動並不一定要遵循固定的程序，但其中通常包括蒐集相關證據、邏輯推論、及運用想像來構思假說和解釋數據。 1.認知地層具由層狀構造 2.認知地層是由泥沙等碎屑物，精水流搬運到海底或低漥處沉積而成的 1指出地層的層狀特徵。 2.推理出泥沙、石子、水流的搬運沉積關係 3.說出杯子ˋ里的砂石沉積現象和大自然中水流沉積作用的異同。 2 1.山丘剖面圖 2.各地層圖片 3.泥、砂、石子 4.透明杯子 5.筷子 1.教師考評 2.口頭詢問 3.紙筆測驗 【家政教育】 3-4-4能利用簡報系統提供的工具編輯報告內容與設定播放的方式。 【環境教育】 4-3-1在面對環境議題時，能傾聽(或閱讀)別人的報告，並且理性地提出質疑。 【環境教育】 4-3-2能客觀中立的提供各種辯證，並虛心的接受別人的指正。 【環境教育】 4-3-4能運用科學方法研究解決環境問題的可行策略。 六、文化學習與國際了解 八、應用科技與資訊 九、主動探索與研究 十、獨立思考與解決問題 四、五、六 9/20～10/8 晴時多雲偶陣雨(配合3-2天氣變化) 1-4-5-2 由圖表、報告中解讀資料，了解資料具有的內涵性質。 1-4-5-4 正確運用科學名詞、符號及常用的表達方式。 3-4-0-1 體會「科學」是經由探究、驗證獲得的知識。 3-4-0-2 能判別什麼是觀察的現象，什麼是科學理論。 察覺冷熱空氣會互相流動混合 分辨冷暖氣團性質的不同 了解不同鋒面帶來的不同變化 製作人造雨 1.觀察冷暖空氣的移動情形與相遇情形。 2.歸納出冷暖氣團的不同性質。 3.揭示「冷鋒」、「暖鋒」及「滯留鋒」的天氣雲圖、天氣圖、天氣符號 4.雨水模擬製造 3 1.廣口瓶、玻璃片 2.線香、打火機 3.水盆、冰塊、熱水 4.各式天氣雲圖 1.教師考評 2.口頭詢問 3.專案報告 【家政教育】 3-4-4能利用簡報系統提供的工具編輯報告內容與設定播放的方式。 【環境教育】 4-3-2能客觀中立的提供各種辯證，並虛心的接受別人的指正。 四、表達、溝通與分享 五、尊重、關懷與團隊合作 八、應用科技與資訊 七 10/11～10/15 考試週 八 10/18～10/22 精打細算(配合6-2 能源變變變) 2-4-3-2能客觀中立的提供各種辯證，並虛心的接受別人的指正。 知道地球的地貌改變與板塊構造學說；岩石圈、水圈、大氣圈、生物圈的變動及彼此如何交互影響。 4-4-2-2 認識科技發展的趨勢。 4-4-3-5 認識產業發展與科技的互動關係。 6-4-3-1在面對環境議題時，能傾聽(或閱讀)別人的報告，並且理性地提出質疑。 檢核論據的可信度、因果的關連性、理論間的邏輯一致性或推論過程的嚴密性，並提出質疑。 7-4-0-1 察覺每日生活活動中運用到許多相關的科學概念。 7-4-0-2