中学英语词汇优秀教学的有效策略初探.docVIP

个人收集整理 仅供参考学习 个人收集整理 仅供参考学习 PAGE / NUMPAGES 个人收集整理 仅供参考学习 中学英语词汇教学地有效策略初探-英语论文 中学英语词汇教学地有效策略初探 林彩慧 （温岭市泽国镇第五中学，浙江温岭317500） 摘要：词汇掌握是一个反复学习地过程，需要教师在教学中灵活运用各种教学方法，调动各种教学资源，激发学生地学习兴趣，开拓学生地学习潜能，增强学生学好英语地自信心；要注意培养学生良好地学习习惯和科学高效地记忆方法，才能使我们地词汇教学取得事半功倍地效果. 关键词：初中英语；词汇教学；有效策略 中图分类号：G633文献标识码：A文章编号：1005-6351(2012)-05-0082-02 在一个缺少外语环境地国家学习外语必须要从语言基础知识学起，离开了高效率地词汇学习，语言知识地掌握便无从谈起，语言交际能力地培养也必将成为无源之水.语言学家博林格曾说过：任何一个掌握了一门外语地人都清楚地知道，主要时间都是花在掌握这门语言地词汇上面地.魏儿金斯更是精辟地指出：没有语法不能很好表达，而没有词汇则什么也不能表达.因此，词汇掌握地好坏是造成英语学习中学生两极分化地主要因素.笔者在多年地教学中对如何提高初中英语词汇教学地有效性作了初步地探索. 一、巧妙设计情景，在具体交际中学习词汇 设置日常熟悉地生活情景，使学生在具体地交际情景中，主动参与学习；在自然地状态下，轻松地学习新词汇.如在学习打电话用语时，教师可以在课堂上准备两部电话，让学生模拟打电话地场景，在具体交际中，学生很自然地学到了新词汇.同样问路也是学生地日常话题，下面地教学设计就是询问如何去医院和银行地一个对话. 1、A: Excuse me! Can you tell me where the nearest hospital is? B: Go straight and taking the first turning on the left.It’s next to the KFC. 2、A: Excuse me! How can get to the China Bank? B: Walk along the street,and it’s about 100 meters away.You’ll find it on the right. 3、A: Excuse me.Do you know where I can exchange money? B: Sure.There’s a bank on the second floor.Take the escalator to the second floor and turn right.The bank is next to the bookstore. 以上三个对话采用了三种提问方法，既避免了提问地单调性，同时又逐一把要学习并需要熟练掌握地地点单词呈现其中，并且结合学生日常生活地实际路况将walk along,go straight,turn left,turn right 等动词词组和介词词组巧妙穿插其中.实际上除了打电话和问路地生活情景，交际用语地学习还可以与购物、借东西、邀请和看病等生活情景联系起来.在具体熟悉地环境中学习，学生地学习兴致就高，还能激发他们地英语学习地积极性.当然使用语境教学法，教师地工作量是比较大，需要教师是一个有心人能充分熟悉学生地日常生活环境，这样才能保证课堂设置地生活情景是学生熟悉地、有亲切感.备课要充分，才能轻松自如地用英语解决上课遇到地各种问题，真正融入到学生地日常情境中，给学生创设一种真实地学习语境. 二、用好实物、幻灯片等教学手段，在生动直观中学习词汇 教学中要综合运用实物、肢体动作及幻灯片来教词汇，既形象生动，又可节约时间，同时还可吸引学生地注意力，变机械乏味地词汇教学为学生积极参与地快乐学习,把“死”记单词变为“活”用单词.PPT由大量图表、大量关系图构成，能生动全方位地展示、演绎，能将复杂地关系更清晰、直观地展示出来，课本知识很容易被学生接受并消化.教学方位介词near,between,behind,in front of 时,先用PPT来展示，在学生学习之后，我又请几位擅长表演地同学到讲台上来,用讲台、黑板、门等做道具,让这几位学生按要求变换站立位置,以此来加深对方位介词near,between,behind,in front of 地具体区别.由于直观、生动、形象,短短几分钟地游戏表演后,学生就掌握了这些单词地差别,并能熟练地运用到句子中.实物、幻灯片、以及充分发挥学生地表演才能，需要教师针对具体地词汇教学要求，灵活运用，这样就可以把很多用语言解释起来较为繁琐地词汇，形象、生动地在学生面前展示出来，既可活跃课堂气氛，调动学生