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《我爱读书》综合实践活动方案 一、活动背景 冰心说：“读书好，读好书，好读书。”书籍是人类永恒的精神食粮。现在，我们已经进入了信息时代，读书还象以前那么重要吗？可能很多同学都会对这个问题感到迷惘，我的观点是，读书的重要性是毋庸置疑的。互联网是我们获取信息的一个重要手段，但是，互联网代替不了读书。 读书，是最美的姿态；读书，让我们更充实；读书，为精神打底蕴，为人生奠基。理想的书籍是智慧的钥匙。为了让每一位学生都能与好书交友，与智慧牵手，我确定了“我爱读书”为主题的综合实践活动。旨在让学生在浓浓的书香中不断提升阅读品味，体验成长的快乐，为精神打底，为人生奠基。 二、活动目标 1. 通过活动，鼓励学生以书为友，营造一种“书声朗朗，书香满校园”的良好氛围，使阅读真正成为学生生的自觉行动和生活的需要。 2. 引导学生学会走进生活，运用书籍、网络等手段调查、收集资料，培养整合信息、动手制作、想象创新的能力。 3. 培养与人交流、沟通的能力，学会分享共同的劳动成果，增强团队合作意识。 4. 通过学生亲身实践，学会在实践中探究，增强学生探究和创新的意识，提高综合实践能力。 三、活动准备 教师准备： 1. 查找资料，制作相关课件； 2. 预先确定对学生进行指导、评价的方法及框架、设计好活动样表。 学生准备： 1. 通过各种方式，查找有关读书的资料 2. 准备实践活动所需的物品，如相机、录像机等。 四、适用年级及活动时间 实施对象：五年级学生 活动时间：六周 五、预期成果形式：采访记录、资料展示、手抄报展示、读书演讲比赛。 六、活动评价方式：自评、组长评价、教师评价等。 第一阶段：确定主题 一、谈话导入 确定活动主题 　1. 师：画面上的人物大家认识吗?（屏幕显示古今中外6位文学名家的画像：冰心、雨果、矛盾、鲁迅、巴金、孔子） 2. 你们喜欢看书吗？一般看些什么书？有没有收获? 3. 学生交流读书感受。 4. 教师小结，导入活动主题——我爱读书 二、提出问题 生成活动小主题 学生活动： 1．六个人一组讨论，生成问题。 2．学生提问题。 （1）读书有什么好处？ （2）书的种类有哪些？ （3）我们应该看些什么书？ （4）为什么有的书不能看？ （5）读书有哪些方法？ …… 3．梳理问题。 教师指导： 1．到各小组巡视。 2．归纳指导，将相关或相近的问题归在一起。 三、小组合作 制定活动计划 学生活动： 1．按小主题重新分组，确定组长、记录员。 （当然在学生自愿结合时，也会出现一些问题，有的能力极差的学生竟然四处碰壁，没有一个小组愿意组合，面对这样的现象，我进行相应的教育，并结合学生的性别、性格、能力做相应地调整，力争每组中各个层次的学生都有，每小组确定正副组长，这样有利于培养学生的责任心与合作意识，由组长对小组活动进行组织和分工。） 2．讨论制定活动方案。 3．小组长汇报本组的活动方案。 4．各小组修改、完善活动方案。 教师指导： 1．指导学生重新分组。 2．到各小组指导。 3．对各小组的活动方案进行评点。 四、教师小结 第二阶段：活动与体验阶段 第二阶段：分组合作，活动与体验 一、学生分组体验实践 以小组为单位，根据每小组各自的活动小主题，在组长的分工下，同学们进行实践体验。 二、教师相机指导。 1. 方法指导 在本阶段出现了同学们未曾经历过的学习活动，如第一小组的采访；第二小组的实地考察（到新华书店了解图书的分类）等，教师结合实例对学生进行实践方法和技术的培训。 2. 提供必要的资料支持 如提供书目、网址，划定查找范围，引导学生搜集名人名言、名人读书的故事；做好阅读记录卡，小组合作办好以“读书”为主题的手抄报。这样，可以节约时间，提高效率。 3. 指导小组有效合作 教师指导学生明确分工，各司其职，各行其责；并引导学生紧密配合，取长补短，资源共享。还有，教师要引导学生在组内营造一种平等、友好的氛围。 第三阶段：中段指导 第一课时 发现问题 交流探究 一、谈话导入 回顾前期活动 二、学生汇报上一阶段的活动情况 各小组出示搜集到的资料等，提出自己在研究过程中的收获和困惑。 一组汇报时，引导别组同学从他们的汇报材料中发现他们还可以挖掘和深入的新问题进行探讨。 三、教师针对汇报中出现的问题进行有效指导 学生可能出现的困难有： 1. 关于采访（具体采访谁）的困难：采访的礼仪和技巧，采访问题的设计。 2. 活动的安全问题等。 四、分组讨论 确定下阶段计划 学生分组反思前一阶段的研究，讨论下一阶段所要开展的研究活动。 五、教师总结：通过本节课的交流，每个小组都解决了自己存在的问题，有的小组还生成了新的问题，使课题有了新的突破。相信同学们在下一阶段的活动中有更多的收获） 第二课时 资料汇总 准备展示 一、各小组组员对本组资料进行