语文人教版九年级上册《武陵春》说课稿.docVIP

《武陵春》说课稿 水田坝中学 韩永楠 一、说教材 1、教材在本单元所处的位置及单元教学目标 词《武陵春》代表了南宋时期的其中流派之一——婉约派。《武陵春》是李清照南渡以后的词作，真实地反映了她凄惨的生活水平处境和忧愁悲痛的思想感情。词人通过描摹外部动作和神态，通过新奇的比喻、新颖的构思生动地再现了她内心的浓重哀愁。 本单元以史传文学为主，所选的文章大部分是史学家对历史事件、历史人物的客观记录和描述，呈现了一定历史阶段的社会状况和不同人物的思想面貌。另外，这个单元还将五首词统一编排。 单元中五首词的主要教学目标是：培养学生阅读和欣赏词的能力，品味词的节奏美、语言美、意境美；理解词中蕴含的情感；反复吟诵，联想品味，既提高欣赏能力,也感受诗人抒发的强烈情感，从中受到思想教育。 2、教材的教学目标和重点难点的确立 《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感熏陶，享受审美乐趣。”培养学生具有一定语言感受能力、初步具有欣赏文学作品的能力。我把本课教学三维目标定为： ①、知识与能力目标： a、了解女词人李清照生平，词的风格及代表作品。 b、初步学会吟诵词的技巧与方法 。 ②、过程与方法目标： a、引导学生反复诵读学会适当的停顿、节奏与语气。 b、充分发挥学生想象在阅读词时的作用。 c、指导学生结合词的背景来阅读理解词的内容。 d、鼓励学生尝试从语言的角度品析词的意境。 ③、情感态度与价值观目标： a、体会词中所表现出来的情感与思想。 b、认识古人面对自然、生活与自身变化所持的态度与观念。 前两个目标侧重能力目标，后一个侧重德育目标。词的节奏美、语言美、意境美、词中蕴含的情感、了解李清照词的风格，领略婉约词风是本单元的重点，因而定为本节教学重点；吟诵词的技巧与方法，提高学生对词的感悟、赏析能力。对学生来说有一定难度，定为教学难点。 二、说教法 诵读法：三分诗七分读，从教学过程来看，教学中将朗读（口语、手语）教学贯彻到课堂始终，初读—细读—品读——悟读；从方式上看，师范读，引导学生真正学会读书，读出词味，欣赏、领悟词的优美语言和优美意境，籍此落实教学目的。 问题讨论法：为了在课堂教学中训练学生的思维能力及合作探究能力。我注重小组互相研讨，探究合作的学习形式。 描述法：引导学生合理想象，将词作转化为画面，让学生在想象中用描述性的语言体会词作的内涵。这样做既对学生进行了扎实的语言训练，又培养了学生丰富的想象能力。 三、说学法 在当今信息时代，现代教育所面临的最严峻的挑战已不是如何使受教育者学到知识，而是如何使他们学会学习。正如埃德加·富尔所说：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”叶老也说：“凡为教者必期于达到不教。”因此，加强学法指导尤为重要。 这节课在教学中我将朗读训练贯彻到课堂始终，引导学生在朗读、析读、讲读的过程中感受这首词节奏美，意美的同时，也教会学生学习词的基本方法。 此外，注意学生学习习惯的养成教育。如课前确立预习步骤，提供预习方法，已形成常规；提倡不动笔墨不读书，让学生养成圈点勾画的读书习惯。 四、说教学程序。（详见教学设计） 五、说板书设计。 我的板书设计是以简笔画一艘舴艋舟为中心，舟中用红笔写上一个大大的愁字，突出本文的主旨，上面是一个个貌似石头的方框，每一个方框内分别写上国破、家亡、物失、夫逝、……把愁字形象化，概括化，艺术化，起到画龙点眼的作用。