语文人教版九年级上册《应有格物致知精神》教学设计.docVIP

学情分析 《应有格物致知精神》是人教版九年级语文上册第四单元的一篇文章。节选自丁肇中的一份报告，是一篇漫谈式的议论文。作者针对中国学生的实际情况，依据自己对中西方教育的深刻认识，从传统教育入手，结合自己的亲身经历，分析实验精神对科学研究的重要性，提出我们应该有真正的格物致知精神，敢于怀疑求真，靠实践来发现事物的真相。本文思路灵活有序，深入浅出，语言通俗易懂、平实严谨，灵活地运用各种论证方法，娓娓道来亲切有味，现身说法少说教气，给人很多启发。 知识与技能 1.积累词语：“格物致知、彷徨、袖手旁观、修身、齐家、诚意、正心”等词语。 2.了解丁肇中，理解“格物致知”的真正含义。 过程与方法 1.用“圈点批注”的方法自读课文，抓住过渡段、关键句、关键词等，理解作者观点，理清文章的论证思路。 2.学习“摆事实、讲道理”的论证方法。 3、学会用自主、合作、探究的学习方式学习课文。 情感态度与价值观 引导学生感受科学实验精神的重要性，树立格物致知精神及乐于动手实验的科学品质。 教学过程： 一、导入新课： ?创设情境：经常看到报道：中国学生功课成绩好，考试都得近百分，但在实际工作中却举步维艰，问题出在哪里呢？今天我们就来共同学习丁肇中先生《应有格物致知精神》这篇文章或许我们能从中找到答案。 二：检查预习 1了解作者、背景 2积累字词 三：整体把握 1、课文论述的话题是什么？ 2、作者的观点是怎样的？ 3、作者是怎样展开论述的？给课文划分段落层次并编写结构提纲。 明确： 提出论题 谈谈中国学生应该怎样学习自然科学。 分析问题 首先，指出传统教育的弊端。 然后，分析科学上的实验精神的重要性。 接着，指出当今的中国学生依然轻视实验精神。 得出结论 必须重视格物致知精神 四、合作探究 4、“格物致知”在《大学》里早已提到，这种精神在中国传统教育里是否得到了大力传扬？为什么? 5、实验精神（“格物致知”精神）为什么很重要?应该怎样进行实验？你能举一些例子吗？ 6、既然实验精神如此重要，当今的中国学生是否很重视它了呢？为什么？ 7、格物致知精神仅仅应用于自然科学研究吗？那么怎样才是真正的格物致知精神？ 明确： 4、传统的中国教育不重视真正的格物和致知，即自然科学的实验精神。 以王阳明“格”院子里的竹子为例。（事实论证） 原因是：传统的中国教育的目的“并不是寻求新知识，而是适应一个固定的社会制度”，埋没了格物致知的真正意义。 5、科学发展的历史告诉我们，新的知识只能通过实地实验而得到，不是由自我检讨或哲理的清谈就可求到的。 实验的方法1.实验的过程不是消极的观察，而是积极的探测。2.实验不是毫无选择的测量，它需要有细致具体的计划。 6、1.中国学生大都偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象思维而不愿动手。 2.误以为埋头读书可以应付一切，结果对实际毫无帮助。 以自己的经历为例（事实论证） 7、不论是研究自然科学，研究人文科学，还是在个人行动上，都不可缺少。 第一，寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索； 第二，探索的过程不是消极的袖手旁观，而是有想象力的有计划的探索。 五、拓展延伸 你具备真正的“格物致知”的精神吗？请结合自己的经历给大家讲一讲。 示例：下雪了，我伸出双手，接过翩翩飞来的小雪花，在手指温柔的一握中，小雪花不见了，只见手心里泪珠点点，于是我知道雪融化后是水。 六：课堂总结 七、课后作业