语文人教版九年级上册《 范进中举》.docxVIP

《 范进中举》教学设计 第二课时 一、【学习目标】 （一）知识与能力： 1、学习对比、夸张的讽刺艺术； 2、通过信息技术体会细节描写对人物形象塑造的作用。 （二）过程与方法： 1、通过幻灯片去了解人物； 2、积累语言，精品阅读； 3、引导学生用整体感知、重点研读、精彩段落赏析的方法来阅读小说。 （三）情感态度价值观： 认识封建科举制度的罪恶。 二．重点难点 1．重点：（l）学习通过对话描写、动作描写表现人物性格的写法。 （2）学习对比写法。 2．难点：欣赏本文的讽刺艺术。 三．教学过程： （一）【自主学习】 细读课文，思考下列问题 1、 文中写了哪些人物？请找出来。 范进、胡屠户、张乡绅、众乡邻 2、范进是本文着力刻画的中心人物，试分析范进的人物形象。 放映幻灯片 范进是一个热衷功名的下层知识分子，大半生穷困潦倒，到54岁才考进秀才。他中举之前，穷困潦倒，逆来顺受，甘受屈辱。范进中举后，梦寐以求的功名富贵一旦出现，他惊喜得发了疯，被岳父打醒后处处表现出圆滑世故，狡诈虚伪。（如张乡绅送银子，范进“再三推辞”，“才把银子收下”。可张乡绅刚走，“范进即将这银子交与浑家打开看，”可见推辞是假意。）课文刻画了范进这个为功名利禄而神魂颠倒的丑恶典型形象。 3、范进中举前后，胡屠户对他的态度发生了哪些变化？课文从哪几个方面写出这些变化？表现胡屠户是一个什么样的人？ （l）语言描写， （2）动作描写， 小说运用对比手法，通过写胡屠户在范进中举前后截然不同的两种态度，形成鲜明的对比，使他的前倔后恭、欺贫爱富、趋炎附势、嗜钱如命、庸俗自私的典型市侩的性格，跃然纸上。 4、 张乡绅张静斋是作者刻画的一个次要人物，范进中举后，张乡绅为什么来拜会，又送银又送房？ 作者安排这场拜访，形象地显示出范进中举等于一步登天。 张乡绅对范进又送银子又送房， 为的是结交新贵，攀附范进宗师和汤知县，来巩固和扩大自己的权势。（?张乡绅：道貌岸然，老奸巨滑） 5、范进中举前，家里断粮有没有乡邻来接济？中举后乡邻有拿鸡蛋来的，有拿白酒来的，也有背了斗米来的，也有捉两只鸡来的，范进疯了都是众邻居来帮忙，这表现了什么？ 众乡邻对权势者或敬畏或谄媚，对不幸者冷酷无情。表现了封建社会的世态炎凉。 （二）【合作交流】 1、课文是怎样运用对比的？对比的运用产生了怎样的艺术效果？ 〈1〉 通过对比，表现人物性格，揭示主题思想。　 　 我们以“中举”为分界线，将三个人物中举前后的语言、行动等等作了一系列的对比，从而揭示了人物的内心世界。一个（范进）醉心功名；一个（胡屠户）庸俗势利；一个（张乡绅）逢迎拉拢。中举前后三个人物的种种变化，无不受封建科举制度的制约。可见文章的矛头直接指向封建科举制度和缔造这种制度的黑暗社会。 〈2〉 通过对比，讽刺鞭挞，表达作者的思想感情 ①通过人物的种种丑态和高贵身分的对比，收到了强烈的讽刺效果 如那中了举人的范老爷 ②通过同一人物对同一事件因情势的不同而前后语言行动都不同，揭示矛盾，形成对比，来达到讽刺的目的。 如 胡屠户语言行动前倨后恭的表现 ③通过人物的言词与截然相反的事实之间的对比，来揭示人物丑恶的灵魂，取得良好的讽刺效果。如张乡绅 2、除对比外，作品还运用了大量的夸张，请找出来，说说其效果。 如：范进中举惊喜的发了疯这一情节，用的是夸张的手法，但不失真。“中举发疯”在当时的士人中虽不是普遍现象，却也是“会有的实情”，因而是真实可信的。当时的读书人热衷“举业”，一旦功名到手就如醉如痴，惊喜若狂。 “少顷，范老爷洗脸，还要洗下半盆猪油哩。”（夸张）?如“不想胡屠户虽然大着胆子打了一下，……连忙向郎中讨了个膏药贴着。”作者根据现实生活加以夸张的描写，具有辛辣的讽刺效果。 3、胡屠户和张乡绅都不是主要人物。作品是否对胡屠户着墨过多？是否可以不写张乡绅？ （作品通过这两个人物对待范进的态度从侧面揭示出，范进这类知识分子之所以如痴如狂地追求功名的最终目的，就是要使自己成为被巴结、奉承、攀附的权贵，进一步暴露了他们腐朽的灵魂。这两个人的语言和行动更反映了当时社会趋炎附势的风气，使作品的锋芒不仅指向科举制度，也指向整个社会，从而进一步深化了主题。） 4．讽刺是本文突出的艺术特征，想一想在笑的背后隐含着什么？ 在笑的背后隐含着作者对科举制度怀着深恶痛疾的态度，作者痛感科举制度已把读书人腐蚀到了不可救药的地步。 5、通过学习课文，我们可以看出这篇作品的主旨是什么？ 揭露了封建科举制度的腐朽及其对读书人的腐蚀和毒害。 （三）【展示提升、教师释疑】 用图片展示 （四）【拓展延伸】 中举后第二天，正当大家还沉浸在范进中举的 喜悦中时，报录的气喘吁吁的赶到，叫道：“报错了