语文人教版九年级上册13、事物的正确答案不止一个.docVIP

13、《事物的正确答案不止一个》教学设计 一、教学分析 （一） 教材分析 本单元的主题词是“关注科学”。文学和科学是相通的。在学语文中学科学，在学科学中学语文。在本单元中，我们可以倾听科学家矢志探索的心律和足音，品味那石破天惊的创造宣言和奇思妙想，领略到别样的情味与风光。 《事物的正确答案不止一个》：这是学生进入中学的第一篇议论文。全文紧紧围绕“事物的正确答案不止一个”这个论题，论述了怎样才能成为一个富有创造性的人，在教学中，应让学生了解本文论证结构的严密性，更主要的是要帮助学生确立科学思想、树立创新意识。要注意指导学生弄清确立“事物的正确答案不止一个”的思维方式与创造性思想、创造力之间的关系 （二）学情分析 青少年学生正处于身心发育发展阶段，对自然界对科学充满了好奇和幻想，学习本课可以激发学生的创新精神。因而教师在教学过程中应有意识地注重对学生创新意识的培养。 这是学生第一次接触议论文，对议论文的知识术语应点到为止，不宜过分深入，以此来化解难点。本文观点鲜明、结构谨严，学生理解起来不是太难，教学中应注重学生在读中体味，注重学生自我发现，真正把“主动权”交给学生。 （三）教学设想??? 1、本文为一篇难度较大的议论文，而学生对议论文的学习比较生疏，因此，本课将先从本文的议论话题及内容切入，引导学生逐步理解各个层次之间的关系，从而理解本文的论述结构和论述要点。?? 2、文中关联词很多，逻辑关系很强，在教学过程中，将通过淡化分析、强化朗读的方法来培养学生议论语言的语感。?? 3、采用自主学习、共同探究、练讲结合的学习方法? 二、教学目标 1.了解创造性思维的要素。 2.了解议论文围绕中心逐层展开论述的方法。 3. 激发自己的创造性思维，培养创新能力，努力成为具有创造精神的人。 三、教学重点、难点 重点：理清“事物的正确答案不止一个”的思维方式与创造性思想、创造力之间的关系。 难点：本文中心论点的理解。 【教学过程】 第一课时 一、导入 出示两幅图画，问：你从从两幅图画中看到了什么？ 学生自由发言。 师：由此可见，事物的正确答案并不是唯一的，这是为什么呢？带着这个疑问我们一起来学习第十八课《事物正确答案不止一个》。（板书） 二、出示并解读学习目标。 1、出示学习目标。 2、学生齐读。 3、教师解读学习目标。 三、预习检查。 1、检查预习学案的完成情况。 2.注意下列加点字的读音和写法 根深蒂固 孜孜不倦 汲取 锲而不舍驾驭 渊博 持之以恒 不言而喻 3、下列词语的含义你能掌握吗？ 根深蒂固 孜孜不倦 一事无成 持之以恒 不言而喻 轻而易举 锲而不舍 汲取 推敲 4、作者介绍。 罗迦·费·因格：1948年生，美国实业家，曾发表过《踢醒沉睡之心》《当头棒喝》 《创造性纸牌》等著作。 “唯一真正快乐的人们是儿童和富有创造性的那一部分人”是他的名言。 四、了解议论文的有关知识 1、什么是议论文？ 议论文是对某个问题或某件事进行分析、评论，表明自己的观点、立场、态度、看法和主张的一种文体。 2、议论文的三大要素是什么？ 议论文有三要素，即论点、论据和论证。 论点：作者对论题的主张、立场及见解。 论据：作者用以支持论点的理据或例子，可分事实论据及理论论据两种。 论证：作者运用论据说明论点的过程。 3、议论文的论证方法有哪些？ 道理论证：用马列主义经典著作中的精辟见解，古今中外名人的名言警句以及人们公认的定理公式等来证明论点。 举例论证：列举确凿、充分，有代表性的事例证明论点。 对比论证：拿正反两方面的论点或论据作对比，在对比中证明论点。 比喻论证：用人们熟知的事物作比喻来证明论点 。 4、议论文的结构怎样？ 基本结构： 引论——开头部分，提出问题 （提出问题） 本论——主体部分，分析问题 （分析问题） 结论——结尾部分 （解决问题） 五、速读课文，找出观点 1．对文章进行圈点勾画，包括文章的关键句、设问句等。 2．找出作者的观点，思考：作者为什么开头不点明观点，而用一道特殊的选择题呢？ 六、合作探究 1.（课文4——8段）“创造性思维又有哪些必需的要素”？ （1）在文中划出作者的观点。 （2）文中用了哪两个事例来证明作者的观点？请分别用一句话概括这两个事例。这属于什么论证方法？有何作用？ （3）在现实生活中，有很多事例可以支撑这些观点，能不能举一个例子？ 2.（课文 9——12段）“创造性思维是否任何人都具备呢？”“是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别呢？” （1）用一句话概括出作者的观点。 （2）作者运用了什么论证方法来证明这一观点？作者拿什么和什么进行对比？富有创造力和缺乏创造力的人心态如何？各自的结果如何呢？ 七、布置作业 1．课后选择一句你所喜爱的关于创新的名人名言然后制成贺卡，在元