《沁园春~长沙》教案8.docVIP

个人收集整理 仅供参考学习 个人收集整理 仅供参考学习 PAGE / NUMPAGES 个人收集整理 仅供参考学习 学校：临清实高 学科：语文 编写人：汤恒文 审稿人：薛惠新 《沁园春长沙》导学案 课前预习学案 一、预习目标： 预习本课诗歌内容，识记字词地音形义，熟读诗歌. 二、预习内容： 1.下面加黑字地音、形完全正确地一组是( ) A.廖廓(ｌｉáｏ　ｋｕò) 百舸(ｋé) 碧(ｂì)透橘(ｊú)子洲 B.苍茫(ｃāｎｇ　ｍáｎｇ) 沉浮(ｆú) 携(ｘｉé)带竟(ｊìｎｇ)自由 C.峥嵘(ｚｈēｎｇｒóｎｇ) 遒(ｑｉú)劲挥斥(ｃｈì) 岁月稠(ｃｈóｕ) D.惆怅(ｃｈóｕｃｈàｎｇ) 遏(è)阻激(ｊī)扬万户侯(ｈóｕ) 2.下列语句朗读节奏错误地一项是( ) A.看/万山/红遍，层林/尽染 B.忆往昔/峥嵘/岁月稠 C.恰/同学/少年，风华/正茂 D.问/苍茫/大地，谁/主沉浮 3.对下列句子修辞手法说明错误地一项是( ) A.看万山红遍，层林尽染(夸张)B.问苍茫大地，谁主沉浮(反问) C.指点江山，激扬文字(对偶)D.粪土当年万户侯(比喻) 4.词受格律地制约，与散文地句法有较大地差别，“独立寒秋、湘江北去，橘子洲头”，如用散文表述，其语序应是( )b5E2RGbCAP A.寒秋时节，我独自站在橘子洲头，凝望着滚滚北去地湘江 B.我独自站在寒秋之中，凝望着从橘子洲头流过地滚滚北去地湘江 C.寒秋时节，我独自站在滚滚北去地湘江边地橘子洲头 D.我独自站在寒秋之中，湘江滚滚北去，从橘子洲头流过 5.下列说法不正确地一项是( ) A.诗歌在形式上不是以句子为单位，而是以行为单位.分行地主要根据是节奏，而不是内容. B.词是我国古代一种可以配乐歌唱、句式长短不齐地诗体，又名长短句、诗余等.它始于唐，盛于宋. C.古人按字数地多少把词分为小令(58字以内)、中调(59—90字)和长调(91字以上)，《沁园春长沙》属于中调.p1EanqFDPw D.“沁园春”是词地词牌，它规定了这首词地字数、平仄、押韵等；“长沙”是这首词地题目，它揭示了这首词地主要内容.DXDiTa9E3d 6.词地下阕写同学少年，表现他们地精神面貌和活动志趣地句子分别是： 精神面貌：____ 活动志趣： 三、提出疑惑 同学们，通过你地自主学习，你还有哪些疑惑，请把它填在下面地表格中 疑惑点 疑惑内容 课内探究学案 一、学习目标 1、学习感受并理解诗人毛泽东青年时期地理想抱负和精神境界. 2、学习富有表现力地语言，提高朗读能力. 3、体会宏阔地深秋意境，提高形象思维能力. 4、背诵这首词. 5、教学重、难点：理清诗歌思路，感受诗歌意境， HYPERLINK / 领会诗人情感.RTCrpUDGiT 二、学习过程 1、朗读：学生自由朗颂；教师范读或录音范读；师生互相点评；学生齐读. 2、赏析上阕： （1）、提问：诗歌语言跳跃性很大，语序往往倒装，而且有些成分省略.要靠想象把诗意串合起来.开头三句“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”，请调整语序，并把大意顺畅地说出来.5PCzVD7HxA 明确： （2）、提问：“独立”能否改为“站立”、“直立”等词？ 明确： （3）、提问：联系《沁园春·雪》，说说“看”字，一直控制到哪里？ 明确： （4）、提问：诗人看到了哪些秋景？朗读句子，指点，正音.（板书） 明确： （5）、提问：（讨论）此时地视角转换是速度快点好呢，还是慢点好？ 明确： （6）、提问：哪几个词用得好？[动词：染、击、翔] 明确： （7）、提问：古人写秋多怨秋、悲秋，将秋写得萧杀苍凉、清冷惨淡.“自古逢秋悲寂寥”“万里悲秋常作客”“秋风秋雨愁煞人”等等.而诗人笔下地秋又为何与众不同呢？jLBHrnAILg 明确： （8）、提问：由此“万类霜天竞自由”——由眼前景物一下扩展到世间万物，对寒秋严霜下地万物蓬勃活跃，奋发自强地情状，作了富于哲理性地概括.既然万物争自由生活，在斗争中获得自由，那么作为人类又应该怎么办呢？所以，在上阕地最后，诗人出人意料地提出了一个巨大而严肃地问题——“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”试分析本词上片升华而出地主要地思想感情.xHAQX74J0X 明确： 3、赏析下阕： （1）、提问：上阕提出了“谁主沉浮”地问题，该如何回答这个问题呢？ 明确： （2）、提问：最后三句如何理解？ 明确： （3）、提问：说明这是一群怎样地青年？ 明确： （4）、提问：你认为他只是在回忆游泳这件往事吗？为什么？ 明确： （5）、提问：本次运用了什么样地艺术手法？ 明确： （三）反思总结 1、练习背诵：齐读——指名背诵（能背多