语文人教版九年级上册11.docVIP

《星星变奏曲》教学设计 教学目的： 1、了解朦胧诗及其审美特征。 2、感知诗中“星星”的形象，领会其象征意义。 3、学会解读朦胧诗的基本方法，如暗示、意象和象征，理解诗歌主旨。 教学重点： 1、通过对诗歌意象的分析理解，掌握诗歌的主旨和感情。 2、通过朗读品味本诗的语言，体会朦胧诗的艺术特色。 情感态度与价值观： 1、理解诗人对现实的否定和对光明的向往，以及即使面对重重磨难也不放弃希望的感情。 2、体会诗人经历人生苦难之后对诗意人生和自由精神的感受。 教学方式：启发式、诵读式 一、导入新课： 我们说：每个人的一生都难免会遇到各种各样的不幸，也不同程度地会遭受心灵的劫难。尽管如此，人们还是站在现实的苦难中，遥望幸福的彼岸，痴心不改。愈是痛苦中的人，愈是幻想幸福，愈是向往幸福，这是人性的本能；愈是痛苦中的人，只能躲避白天现实的喧嚣，而在夜幕的掩护下，寻觅精神的憩园放飞思绪，这是人性的自由。愈是痛苦中的人，愈是以自己的行动去追求幸福，寻觅美好，则是人性的高贵。今天，我们学的《星星变奏曲》就是一首高贵的诗。 二、朦胧诗和背景。 1、朦胧诗产生于七十年代末、八十年代初的诗歌流派，因其在艺术形式上多用总体象征的手法，内容含蓄，具有不透明性和多义性，所以被称作“朦胧诗”。它往往借助象征、比喻等手法，创造一种朦胧的意境，从而引发人们的好奇心和想象力，使人获得特殊的审美享受。 2、江河，原名于友泽