读《建设一所新学校》有感.docVIP

PAGE / NUMPAGES 读《建设一所新学校》有感 普陀小学 方 瑜 刚拿到《建设一所新学校》这本书，实在是提不起阅读的兴趣，没有精美的封面，没有诱人的图片，光看题目就觉得跟我们一线教师没有任何关系。建设一所新学校，这不应该是学校领导要考虑的问题吗？但是偶然的一天随手翻了几页，发现这本书真的是“内有乾坤”，我这才意识到自己的观念存在着多大的误差啊，书中那些不可多得的教学金点子，尤其是其中关于课堂的一些思考，使我受益匪浅。这本书，是赵校长八年探索实践的成果集，她从建构理想、追求幸福、发现课程、改造课堂、创新管理这五个方面，向我们讲述了自己建设一所新学校的实践历程。读着作者讲述的一个又一个故事，仿佛自己就置身在了这校园中。其中赵校长在《改造课堂》这一辑中提到的“54321自主课堂”使我感触最深。 一、“生本化”从整合教材开始。 “‘4’，指教师在课堂设计时必须关注四个关键要素，即学习内容、教学环节、教学方法、师生配合。教师要对学习内容进行生本化改造。”书中同时提到了“生本化”要从整合教材开始，这也和我们学科今年东海风活动的主题不谋而合—单元整合备课。新课改要求教师不是带着教材走向学生，而应带着学生走向教材，因此我们要积极进行教材整合，模块教学，整体推进。这就要求我们对教材的内容进行课时重组和调整，进行板块内容的组合，让学生在学习的过程中不断思考，在话题的语境中体验、感知再到实践和运用。去年有幸听了朱浦老师的一堂讲座，他的语境式整体课堂教学基本模式OTCPBUE，也强调了以单元整体教学为切入口，进行单元统整，内容整合，语境带动和语用体验。如《In the shop》这一单元的教材整合，整个单元分为四课时围绕大主题shopping开展，从制定Money Chart到根据Money Chart 去购物，从一开始的“初步感知”到最后的“熟练运用”，整个过程的发展、变化一目了然，从对学生的“扶着走”，到后来的“放开手，自己走”。由此可见，教师的教材整合，把该单元的单词、句型、篇章通过层层递进、承上启下的方式，置于一个个模拟现实的情境中，让学生在体验中学习，在体会中思考，进而能在生活中运用课堂中的所学及所悟。这样的“整合教材”既解放了老师，又能有效促进学生的学习。 二、理想课堂=高效+愉悦。 “‘2’，指课堂要实现的价值追求—高效、愉悦。理想的课堂一定是高效的，理想的课堂更应该是愉悦的。高效可以确保学生的知识提升，愉悦可以实现他们的生命成长。” 我想学生喜欢的英语课堂应该是师生、生生互动的课堂，以生为本的英语课堂，才是学生乐于接受的。理想的英语课堂应该是没有思想的桎梏，没有传统的约束，没有条条框框；有的是直率、坦诚和淋漓尽致的舒展，使学生的潜能得以激发。英国著名教学法专家M.West说过：“外语是学会的，不是教会的。”赵校长在书中也有一篇讲到“老师不讲，学生真的不会吗？”这使我不由想到曾经看到过的一篇文章《从教学生如何钉钉子说起》。故事围绕中、德两国的教师如何培养钉钉子的工人而展开。 在中国：教师走上讲台：“同学们，今天我们学习如何钉钉子。钉钉子看似简单，其实不然。上世纪70年代初，我国某著名造船厂船坞由于一颗铆钉不牢，致使一艘未完工的万吨级轮船滑落水中。下面我从五个方面给同学们讲一讲钉钉子涉及到的要素……”下课时间到。“同学们都听明白了吗？”学生（一脸茫然）：“听明白了”。老师：“好，下课”。 在德国：教师走上讲台：“同学们，今天我们学习如何钉钉子。这里有一些工具，请大家上来尝试一下。”教师一边做示范，一边辅导学生。下课时间到。“同学们都掌握了吗？”学生：“掌握了。”老师：“好，下课。” 在此，我们一眼就能看出谁的方法更有效。其实英语的教学，就是要让学生尽情地说，尽情地做，尽情地表现自我。因此我们的英语教学要克服“以教为主”的倾向，从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，以体验、实践和参与的学习方式使学生投入到丰富多彩、充满活力的英语学习中去，使学生逐步从“学会”到“会学”，最后达到“好学”的美好境界。由此我想到了PEP六年级下册的一个单元，讲的是sperm whale和killer whale的对比。那我们能不能尝试着让学生自己去发现去研究，从不同的方面去比较这两种鲸鱼，如雌性和雄性体态的区别，栖息环境，生活习性等各方面的不同，然后再将自己所发现的告诉给大家。这样一来，孩子们才会对whale这一课印象深刻，也从不断地比较中掌握各个比较级的用法。 三、小组合作最优化。 “‘5’，指课堂教学五步教学流程，即自主学习、小组合作、展示质疑、精讲点拨、反馈落实。我们强调学生自主、探索、合作的学习方式。”书中特别提到了小组合作，学生间的合作学习是新课程倡导的学习方式，小组合作是建设“自主互助学习型课堂”的必然要求。在我们的英语课堂中，小