语文人教版九年级上册21、陈涉世家.docVIP

21、陈涉世家 一、达成目标： 1．了解司马迁和《史记》。 2．参考注释，积累文中重要的文言词句，培养学生的文言文自读能力。 3．了解陈涉起义的原因、经过及陈涉在反秦统治的斗争中表现出来的才干。 学习陈涉少有壮志，壮有所为的精神，激发学生从小树立远大理想的斗志。 二、教学重难点： 1．掌握文中的古今异义和一词多义现象。 2．了解这次起义的原因、舆论准备情况和起义发动的经过，认识陈涉的才略、胆识以及他在反秦斗争中的作用。 3．赏析文中的语言描写，学习本文塑造人物形象的方法。 三、教学过程 第一课时 课前预习： 1、读通课文，勾画出把握不准的字音以及句子停顿。 2、搜集相关资料：a、司马迁与《史记》 b、大泽乡起义 一、导语设计 距今两千二百多年前，农民起义领袖陈涉的质问之声石破天惊：“王侯将相宁有种乎！”这是多么可贵的觉醒，又是多么朴素的认识。陈涉正是怀着这种“鸿鹄之志”带领农民揭竿而起，揭开了反抗秦王朝残暴统治的序幕。让我们凝神屏气地观看这幅惊心动魄的历史画卷，走进历史的腹地，感受波澜壮阔的时代变革。 二、资料助读 学生展示课前收集的资料，教师可以做适当补充。内容如下： 1．司马迁与《史记》 司马迁，字子长，西汉史学家、文学家、思想家。其父司马谈汉武帝时任太史令，司马迁受父亲熏陶，自幼勤奋好学，二十岁开始漫游，考察历史遗迹，了解地方的风土人情，采集传闻异说，为著《史记》打下基础。司马迁42岁时开始撰写《史记》，后因上书替李陵辩解，被处宫刑。司马迁忍受奇耻大辱。为了《史记》苟活下来，发愤著书，终于在太始四年(前93年)撰成《史记》。 《史记》原名《太史公书》，是我国第一部纪传体通史。它记载了上至黄帝，下迄汉武帝太初年间三千年的历史，反映了我国古代社会政治、经济、文化等各方面的面貌。全书共一百三十篇，包括十二本纪、三十世家、七十列传、十表、八书，共五十二万六千余字。其中“本纪”主要记历代帝王政迹；“世家”主要记诸侯的兴亡；“列传”主要记重要历史人物的言行事迹。 作为文学作品，《史记》有极高的文学价值，它是中国古代散文史上的一座丰碑。鲁迅誉之为“史家之绝唱，无韵之离骚”。 三、朗读课文，整体感知 1、学生结合注释试读课文。 1．教师示范朗读课文，学生听读，掌握字音及节奏。 多媒体显示： 疑难字音： 阳夏(jiǎ) 嗟(jiē)乎 谪(zhé)戍 当行(háng) 垄上（lǒng） 篝(gōu)火 忿恚(huì) 陈胜王(wàng) 少时（shào） 罾(zēng ) 笞(chī) 徇(xún) 铚(zhì) 度已失期（duó） 酇(cuó) 柘(zhè) 谯(qiáo) 砀(dàng) 数谏故（shuò） 2．学生自由朗读课文，结合注释借助工具书，试着疏通文句，初步了解课文各个段落的主要内容。 四、研读课文第一段。 1、全班齐读。 读前提出要求：思考回答“（1）第一段主要写什么？（2）为什么先写这段？读毕提问一二名同学，以了解同学对课文的理解认识。 2、重点词语、句子 “陈胜者，阳城人也，字涉。吴广者，阳夏人也，字叔。”“……者……也”：表判断。 “少”：年轻。“尝与人佣耕”曾经和别人一起被雇佣耕地；“佣”，受雇为人劳动。“辍”：停止。“之”：往。 “怅恨”：惆怅恼恨。“之”：助词，调整音节。（讲解“之”的几种常见用法）“苟”：如果。 “若”：你。“太息”：出声长叹。 “安”：哪里，怎么。 “之”：的。 3、内容 提问一：第一段主要写什么？（要求用一句话作答） 讲解：这段主要写陈胜年轻时给人做佣工之时，胸中已怀有大志（“鸿鹄之志”）。 提问二：为什么先写这段？ 讲解：先写这段主要是表明陈胜后来发动起义并非偶然，早有其思想根基。为下文作铺垫。 五、检测反馈：文学常识 1、司马迁： (朝代)著名 家， 家， 家。 2、本文出自 。它是我国第一部 体 史。共 篇，五大部分： 、 、 、 、 。 六、布置作业： 1.背诵第一段。 2.诵读第二、三段，弄懂其句意，思考这两段各写什么。 第二课时 一、复习巩固：指名背诵第一自然段。 二、学习重点段第二段。 1、学生结合注释翻译这一段， 重点字词强调：谪戍　皆次当行　　会天大雨　　度已失期　　今亡亦死　　举大计