语文人教版九年级上册《故乡》第二课时.docxVIP

第二课时 教学目标： 通过分析人物描写的相同细节把握闰土前后的形象特征； 掌握分析人物描写的相同细节感受小说人物形象的方法； 教学重难点： 学习分析形象的方法。 课前准备： 熟读描写闰土的语句，做好人物形象特点的批注。 教学方法： 默读法、朗读法、讨论交流 教学过程： 一、导入： 二十余年后，“我”回到故乡，眼见故乡萧瑟荒凉、没有活气让“我”不禁发出感叹：阿！这不是我二十年来时时记得的故乡，那么“我”所记得的故乡是怎样的呢？让我们一同走进回忆中去感受。回忆的故乡是伴着一幅画面展开的，请大家先来欣赏这幅画： 感受与少年闰土协调的画面 生：深蓝的天空挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。 【1位同学分析】 师：这幅月下瓜地图带给你怎样的感受？ 生: 这幅画美丽、五彩斑斓；一望无际，画面开阔； （2分钟） 三、分析少年闰土形象 师：在这幅神奇美好的图画下，有一位十一二岁的少年正向我们走来，让我们走进那段往事，来聆听少年闰土的话语，用心灵感受他的形象。 【主问题】默读17-28自然段，仔细品味少年闰土的语言，抓住语言描写中的相同细节来感受少年闰土的特点。 （如：共同的词语、句子、标点...） （4分钟） 师：同学们来说说有哪些相同点？ 生：…… 师：1在文本中哪些地方有出现呢？ （整合阅读PPT1）同学们，让我们来看看这些语句： “什么都有：稻鸡、角鸡、鹁鸪、蓝背......” “你便捏了胡叉，轻轻地走去......” “他的皮毛是油一般的滑......” “就有许多跳鱼儿只是跳，都有青蛙似的两个脚......” 请同学们自由读，自由感受、同学分析读到了怎样的特点，加入感情朗读。（学生说到了一些点，大致差不多就可以板书了。） 师：2同学们自由读这些语句，感受少年闰土的特点。 师：3来谈一谈，如果一位同学谈得较少，可以叫另外一位同学来谈谈。 师：4 请同学们带着这样的感情来齐声读读。 师：还有什么多次出现的细节吗？ (整合阅读PPT2）同学们我们再来读这些语句 “我们沙地上，下了雪，我扫出一片空地来，...” “现在太冷，你夏天到我们这里来。我们日里到海边捡贝壳去，...” “我们这里是不算偷的。” “我们沙地里，潮汛要来的时候，...” 师：1自由读一读，感受一下反复出现的“我们沙地”背后内涵。 师：2哪位同学交流下。请你带着这样的理解来读一读。 （如果读得不够好）咱们班还有谁更像小闰土呢？再请他来读读。 （整合阅读PPT3）同学们我们还来读读这些句子 你夏天到我们这里来...晚上我和爹管西瓜去，你也去。 月亮地下，你听，啦啦地响了...你便捏了胡叉轻轻地走去... 看见猹了，你便刺。...倒向你奔来... 师：这里的共同细节是？ 师：闰土不是在说自己的趣事吗？怎么这么多“你”呢？有什么作用？自由读一读品味一下 师：哪位同学能扮演一下小闰土来演读呢？ （6分钟） 总结方法与过渡：同学们，我们发现通过分析闰土语言描写的相同细节能够深入感受到少年闰土的形象。这种方法让我们对人物形象的把握更全面、更深入。当然，不仅仅语言描写中有相同的细节，其他地方也有。哪些地方呢？让我们一同来学习一段微课。 过渡：我们不妨用这种分析相同细节的方法来感受二十余年后中年闰土的特点。（3分钟） 【四】分析中年闰土形象 请大家默读55-75段，圈点勾画描写中年闰土的相同细节，分析感受中年闰土的特点并做好批注。 ( 4分钟) 师：关于中年闰土的形象感受，我想交由同学们小组合作来展示分析。 小组活动： 第一环节，小组内确定一处集中讨论的相同点并将它写好贴到黑板上（小组之间尽量不重复) ，然后组内交流通过这个相同点感受的中年闰土的特点，并安排一位同学做好记录； 第二环节，小组派一位代表交流[交流需包括：①、有处写到了；②、朗读相同细节出现的句子；③、分析感受到的特点 ]另由一位同学对人物特点作板书。