语文人教版九年级上册《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》教学设计.docVIP

初中语文 九年级上册 第24课 《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》教学设计 【设计思想】 辛弃疾是南宋最伟大的爱国词人，有将相之才却未展其用，将一腔忠愤寄之于词。《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》就是他的一首传世名篇。 　　何谓“壮词”？教材中注释为“雄壮的词”。的确，宝剑、军营、军乐、阅兵、战马、弓弦，是多么雄壮的画面；“了却君王天下事，赢得生前身后名”是何等豪壮的情感！但词人所抒发的情感果真是雄壮的吗？不！前九句词人驰骋想象，犹如鹰隼突起，凌空直上，翱翔天际，结句却陡然跌落尘埃，回到冷酷的现实，只能叹一声——“可怜白发生”，这是多么“悲壮”的情感！一个曾经气吞万里如虎的英雄，蹉跎一生，报国无门，只能“醉里挑灯看剑”，这是怎样的人生悲剧！ 　　读这首词若仅读出“雄壮”是远远不够的，“壮”中含“悲”，以“壮”写“悲”，才是这首词的精髓。而要真正让学生读懂辛弃疾，就要了解他的生平，因此需要在课堂上补充一些辛弃疾的生平史料，以帮助学生知人论世。 【教学目标】 抓住关键词词，充分发挥想象，感受词中意境； 结合相关材料，知人论世，走进辛弃疾的内心，体悟他英雄报国无门的悲壮之感； 引导学生感知“中国脊梁”精神，激发学生浓浓的爱国热情。 【教学方法】 诵读法、涵泳品味法、知人论世法。 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一、认识词人，新课导入。 师：同学们，今天我们一起来学习辛弃疾的一首词《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》。对于辛弃疾，大家的了解有多少呢？ 生可能会回答：南宋词人，字幼安，号稼轩，豪放派，苏辛…… 师：有一个搜索网站，它叫百度，百度的得名就是从他的词中而来，“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”。今天，我们就一起走入他的词作中。 二、初读抒“壮”，解读课题。 1、师：我们说，学习古诗词，最讲究的是诵读。请大家拿起纸，自由的大声的读。要求：一、放慢语速，读准字音；二、把握节奏，注意停顿；三、结合注释，疏通词义。好，现在开始。 2、指名朗读，学生互评。（强调：挑灯tiǎo，当表示细小的拨弄时读第三声；麾下炙 [zhì]，的[dì]卢等重点字的字音。） 3、师：接下来，我请同学来读一下这首词的题目。（生读）（全班读）对于这个题目，你是怎么理解的？ 生可能会回答：给陈同甫所写的一首雄壮的词并寄给他。 师补充：没错，从课下注解我们知道，辛弃疾和陈同甫是好友的关系。有一次陈同甫去看望辛弃疾，到他家门前的时候，陈同甫催他的马跳过一条河，连催了三次，马都不敢跳，这下陈同甫就火了，拿起宝剑就把马头给砍了下来，自己徒步走了过去，而这一幕又恰巧被辛弃疾看到，他很感动，于是两人成为了好朋友，经常的写信互相交流。 4、师：现在，我们就一起连着词牌名、题目，把整首词读一读，读完之后大家思考一个问题：这首词是围绕题目中的哪一个字展开的？开始！ 三、再读感“壮”，理解词意。 师：同学们，是围绕哪个字？（明确：“壮”。）壮是什么意思？雄壮。大家是从哪里读出了“壮”，请结合具体的词句，展开自己的联想，来具体谈一谈。我们试着再来听一遍朗读。（播放示范朗读） 要求学生以“读到‘ ’，我仿佛看到这样的情景： ”说明其对诗句的理解；此处注意引导学生对字词的品味，并穿插朗读指导。 例如： （1）我从“八百里分麾下炙”中读出了壮，分牛肉给部下享用。战士们席地而坐，大口吃肉，大碗喝酒，在出征前美美的饱餐一顿，相当的豪迈霸气，场面非常的雄壮。, （2）从“五十弦翻塞外声”中读出了壮，各种乐器在弹奏着一首首悲壮粗犷的战歌。 （3）我从“沙场秋点兵”中读出了壮，在肃杀的秋风中，一位豪气满怀的将军正在检阅军队准备出征。 （4）我从“马作的卢飞快”中读出了壮，战马像的卢马一样跑得飞快，这种冲锋陷阵，奋勇杀敌的场面很壮观。 （5）我从“弓如霹雳弦惊”中读出了壮，弓箭像惊雷一样震耳欲聋。 （6）我从“了却君王天下事，赢得生前身后名”中读出了壮，完成君王收复北方的大业，为自己赢得生前死后的名声，这是一种雄心壮志。 （7）我从“梦回吹角连营”中读出了壮，梦中各个军营里接连响起号角之声，响声此起彼伏，颇为壮观。 四、三读悟“壮”，直探旨意。 师：结合刚才同学们的分析，我们知道了这个壮，不仅仅是一个宏大的场面，一个壮景；也是作者想收复失地的一种壮志。有着这样雄心壮志作者，为什么最后却说：可怜白发生？ 生可能会回答：辛弃疾老了，白发长出来，不能去打仗了。 师追问：大家知道当时的词人几岁吗？(明确：49岁。） （1）补充资料：诗人在《永遇乐·京口北固亭怀古》中有这么一句话“凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？”