语文人教版九年级上册《谈纪律》作文教学设计（许雪枝）.docVIP

作文《谈纪律》教学设计 杜阮镇楼山初级中学 九年级6班 许雪枝 教学目标： 1.学会布局谋篇。 2.学会围绕观点来摆事实、讲道理，以此来论述观点。 教学重点： 1.学会布局谋篇。 2.学会围绕观点来摆事实、讲道理，以此来论述观点。 教学难点： 学会布局谋篇：提出问题-------分析问题--------解决问题。 教学分析： 九年级上册二单元是围绕论议文来教学的，要求学生通过学习《敬业与乐业》等文章来学习议论文的相关知，那么学习完之后，我组织学生针对下面两点来练笔：1. 学会布局谋篇：提出问题-------分析问题--------解决问题。2. 学会围绕观点来摆事实、讲道理，以此来论述观点。在学习本单元的范文基础上来训练议论文的简单写作。学生第一次写这样的作文，也是比较难写好，所以这次作文训练主要是要求学生掌握以上两点。 教学建议： 九年级上册二单元的几篇课文，虽然也是议论文，但是示范性不强，再加上我们学生的底子比较差，用来指导学生来写作文，范文作用不明显，所以我们语文课组决定用吴晗《谈骨气》为例，通过学习《谈骨气》来引导学生如何写好议论文。从学生个人来，我布置学生课前收集一些名人守纪的事例和名言，让学生要作文过程中有料可用。 教学过程： 一、明确学习目标 1、会布局谋篇。 2、会围绕观点来摆事实、讲道理，以此来论述观点。 二、出示作文题及要求 1、题目：谈纪律 2、要求：①写一篇600字左右的议论文。②运用摆事实讲道理来证明自己的观点。 三、说一说题目 “谈纪律”的含义 （学生讲） （老师点评） 范文学习：分析文章结构 一、提出问题 论点：我们中国人是有骨气的（1-4段） 二、分析问题 1、文天祥拒绝降元（5、6段） 2、齐人不吃嗟来之食（7、8段） 3、闻一多横眉怒对国民党手枪（9段） 三、解决问题 结论：要有无产阶级骨气，克服困难，奋勇前进。 四、习作构思：从结构中引导学生进行《谈纪律》作文布局谋篇 结构 层次 要点 内 容 要 求 起 开头 观点 判断句 承 论证 道理 （1） 事例（正） 假设 （2） 事例（正） 假设 （3） 事例（正） 假设 转 联系 实际 举现象 概述 析原因 分析 因果 说影响 分析 合 结论 归纳 概述 1、学生动笔，老师巡视 2、学生交流，老师指导 3、老师在学生填写基础上帮助完善。 五、课外完成作文写作。 板书设计： 谈纪律 开头：提出观点： 纪律是…… 中间：论证道理：摆事实，讲道理。 结尾：人人都要遵守纪律，社会就和谐。 范文资料： 附《谈骨气》文章 谈骨气 吴晗 我们中国人是有骨气的。 战国时代的孟子，有几句很好的话：“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。”意思是说，高官厚禄收买不了，贫穷困苦折磨不了，强暴武力威胁不了，这就是所谓大丈夫。大丈夫的这种种行为，表现出了英雄气概，我们今天就叫做有骨气。 我国经过了奴隶社会、封建社会的漫长时期，每个时代都有很多这样有骨气的人，我们就是这些有骨气的人的子孙，我们是有着优良革命传统的民族。 当然，社会不同，阶级不同，骨气的具体含义也不同。这一点必须认识清楚。但是，就坚定不移地为当时的进步事业服务这一原则来说，我们祖先的许多有骨气的动人事迹，还有它积极的教育意义，是值得我们学习的。 南宋末年，首都临安被元军攻入，丞相文天祥组织武装力量坚决抵抗，失败被俘后，元朝劝他投降，他写了一首诗，其中有两句是：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”意思是人总是要死的，就看怎样死法，是屈辱而死呢，还是为民族利益而死？他选取了后者，要把这片忠心纪录在历史上。文天祥被拘囚在北京一个阴湿的地牢里，受尽了折磨，元朝多次派人劝他，只要投降，便可以做大官，但他坚决拒绝，终于在公元1282年被杀害了。 孟子说的几句话，在文天祥身上都表现出来了。他写的有名的《正气歌》，歌颂了古代有骨气的人的英雄气概，并且以自己的生命来抗拒压迫，号召人民继续起来反抗。 另一个故事是古代有一个穷人，饿得快死了，有人丢给他一碗饭，说：“嗟，来食！”（喂，来吃！）饿人拒绝了“嗟来”的施舍，不吃这碗饭，后来就饿死了。不食嗟来之食这个故事很有名，传说了千百年，也是有积极意义的。那人摆着一副慈善家的面孔，吆喝一声“喂，来吃！”这个味道是不好受的。吃了这碗饭，第二步怎样呢？显然，他不会白白施舍，吃他的饭就要替他办事。那位穷人是有骨气的：看你那副脸孔、那个神气，宁可饿死，也不吃你的饭。 不食嗟来之食，表现了中国人民的骨气。 还有个例子。民主战士闻一多是在1946年7月15日被国民党枪杀的。在这之前，朋友们得到要暗杀他的消息，劝告他暂时隐蔽，他毫不在乎，照常工作，而且更加努力。明知敌人要杀他，在被害前几分钟还大声疾呼，痛斥国民党